土地的誓言課後反思

  《土地的誓言》這是一篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  回來後靜靜地回味思考著這兩節課。不同的匯入,卻產生了截然不同的效果,原因何在?學生的回答中規中矩,表達的也是人之常情,但一節的情境是漫不經心,甚至有點嘻皮笑臉,整個教室的氣氛熱鬧。一節的情境是嚴肅,甚至帶有點莊嚴,整個教室的氣氛悲憤。相對於教學《土地的誓言》,哪一種更為合適,自是不言而喻。因此我想到:課堂教學的匯入要能點燃學生智慧的火花。

  本課教學存在的不足之處有

  1、課堂的深度挖掘、細緻品味仍未足夠,雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處,但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

  2、課堂上學生雖然讀的很多,但他們並不能真正地走進文字,同時教學思路和框架的設計有些機械、呆板,影響學生個性化的體驗和感受的產生。

  3、教師教學語言還不夠精煉,點評學生答題還可更加簡練而富於變化。

  4、教態過於隨便,不必要的肢體動作應注意避免,這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

  篇2

  本課教學的成功之處有

  1、整節課貫穿著一個“讀”字,而且對讀提出了不同層次的要求。學生通過各種形式的讀,理解了課文,積累了知識,訓練了思維。

  2、在課堂教學中充分體現了新課標、新課改的精神。與本文直接對話,而非越俎代庖,以教師的個人閱讀經驗影響學生,既教給學生如何閱讀,又讓學生進行了初步感知。

  3、“板塊式”教學思路具有簡捷靈活實用的特點,給人而目一新之感。按照理解──積累──發現──創造這一步驟設計的四個板塊符合學生的認識規律,做到了由淺入深。

  4、教學設計避免面面俱到,處處分析,無微不至,而致使課文支離破碎。相反,牢牢抓住重點環節以點帶面,在整體感知的前提下突出前半部分的探究思考,使教學思路清晰可感,起到管窺全豹的效果。

  5、運用多媒體手段介紹九·一八事變後的人民生活情況,其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境,留下了深刻的感性認識,事半功倍的實現了愛國教育的情感目標。

  6、注重學生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養,鍛鍊了積極創造與合理想象的意識與能力,同時及時反饋了教學效果。

  篇3

  通過這節課我深刻的認識到:

  一、語文與其他學科緊密相關。

  《土地的誓言》這篇課文的學習,沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受,單純在語文學科範圍內學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識,才能讓學生了解東北三省,頭腦中有印象及淪陷的歷史經過,課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受;引課時讓學生接觸地理知識,瞭解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄,引起學生的好奇心,激發學生的學習興趣。教師在平時看到學生不願讀書、寫作業,卻有興趣唱歌、抄歌詞,故與音樂老師藉資料給學生,投其所好,課上讓其唱、讀,給其一個施展才華的空間,順理成章的引導他們去寫作,使其有內容可寫,有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快,不知不覺中促使他們願學、樂學、愛學、學好。

  二、教師在課堂中的角色是導演

  教師在課前周密的設計環節固然很重要,但是實施是關鍵,它關係到一節課的成敗。本課教師設計的環節,都將學生自然推倒演員的位置上,教師的不適時機的引導,教師的配樂朗讀,將學生匯入遙遠的戰爭年代,讓學生進入角色;讓學生自主合作探究,教師有引導學生入境,將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進行發揮創新寫作,教師時刻用生動的語言感染學生,讓學生動起來,活起來,盡情表演,收到了意想不到的效果。

  三、學生“自主合作探究”學習尤為重要

  本篇課文結構清晰、語言生動,如按舊的教學模式教師灌輸,學生無味的聽講,這節課只能講結構層次,語言特點,學生接收的效果可想而知。教師採用“自主、合作、探究”學習,發揮學生的主觀能動性,使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間,這樣,留給學生更廣闊的空間進行創新寫作,培養學生的動手能力,啟用思維,提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發揮了重要作用,值得推廣。