七年級下語文課本參考答案

　　學習可以促進人的成熟,學習可以提高人的素質,我們學習七年級語文要好好做課本習題。為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　一

　　社戲

　　一、課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

　　第一問：其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”;那夜的豆，第二天吃起來也實在平常，所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現了對人生理想境界的渴望和追求。

　　第二問：是開放性題目，同學們可根據自己的實際情況作答。

　　二、月夜行船、月下歸航在寫景敘事上都非常精彩。月夜行船通過哪些所見所聞來烘托“我”的急迫心情的?月下歸航中“我”的心情與去看戲時有什麼不同?

　　所見：月色便朦朧在這水氣裡。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火……

　　所聞：而且似乎聽到歌吹了……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……月下歸航寫了小夥伴們去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而回來時，“我”和小夥伴們去偷豆、吃豆，心情無比歡暢。

　　三、揣摩下列語句，回答括號中的問題。

　　1、我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　　***“輕鬆“和“舒展”表現了“我”什麼樣的心情?***

　　答：“輕鬆”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現了“我”歡喜輕快的心情。

　　2、淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

　　***山為什麼說“踴躍”?***

　　答：以動詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現在不一樣，作者在這裡創造性地賦予了這個詞以新的含義。

　　3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　***“回望”表現了“我”怎樣的心情?“罩”表現了怎樣的情形?***

　　答：“回望”兩個字，表現出“我”依戀的心情。“罩”通過視覺表現戲臺如夢如幻的情景，與來時呼應。

　　4、不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道….

　　***被人偷了豆，六一公公為什麼還要“感激”?***

　　答：因為在城裡讀過書的“我”對他的豆子的誇獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。

　　四、△有人認為本文直接寫社戲的內容太少，而寫社戲以外的內容太多，因此建議把標

　　題改為“平橋村一夜”之類的題目。你同意這一看法嗎?為什麼?如果大家對此有興趣，不妨開一次小組會討論一下這個問題。

　　同學們可根據自己對課文的理解來回答，同意與否，都要把理由說清楚。

　　二

　　安塞腰鼓

　　一、這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反覆朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯絡，讀出文章的氣勢。

　　同學們應體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中的排比***句與句、

　　段與段之間***，要讀得感情激昂。

　　二、聯絡上下文，品味語句，回答括號中的問題。

　　1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!

　　***“那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼?是什麼“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那麼一股勁”?***

　　答：“那麼一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣洩在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力，落後的文化導致了陝北人民的“那麼一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。

　　2、它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!

　　***過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量?***

　　答：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

　　3、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　***為什麼“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?***

　　答：江南流水更多地表現出柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。

　　4、耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　***為什麼聽到這樣的“雞啼”?***

　　答：當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。***也可認為這是實寫***

　　三、本文大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。

　　排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”反覆，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重複某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反覆的文字，仔細體會它們的表達效果。

　　示例：單用排比的，如“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，語勢逐漸加強，程度逐漸加深，增強了表達效果。綜合運用排比和反覆，如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!/使人想起：千里的雷聲萬里的閃!/使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。排比和反覆的大量使用，使語句汪洋;恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。