七年級語文導學案答案人教版
導學案是根據課程標準和具體的學習目標設計，已涵蓋了“三維目標”的基本要求。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。
***一***
《我的老師》導學案
【課標要求】
在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用;初步領悟作品的內涵;對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。
【學習目標】
1、瞭解海倫·凱勒的生平經歷，體會作者對恩師的感激之情。
2、找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
3、品味環境描寫、側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。
【學習重點】
1、教育的作用——教育能改變人的命運。
2、文中側面描寫和反襯的作用。
【學習難點】作者對恩師的感激之情，以及老師對學生的愛。
***二***
【自主學習】
1、查閱資料瞭解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經歷，並摘錄要點。
解決方法：學生自主上網查閱資料，課前教師補充，點撥重點，營造情境，匯入新課，激發閱讀興趣。
2、給加點生字注音：
納悶*** *** 預兆*** *** 無垠*** ***琢磨*** ***毛坯*** *** 絢麗*** ***
解決方法：通過第二課時課前聽寫檢測。
3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學知識：教導“我” ，教我熱愛大自然和教我懂得 ;高度讚揚了老師的教育技巧與愛心，表達了我對老師的 之情。
解決方法：通過提問若干學生，教師小結，達到預設目標。
【合作探究】
1、莎利文老師教了海倫什麼，是怎麼教的?你覺得莎利文老師是怎樣一位老師?
解決方法：第一小問，小組合作探究，老師引導學生從原文找答案，師生交流;第二小問，通過提問若干學生達成預設目標，此問只需學生答出其中一兩點即可。
2、她對海倫·凱勒產生了什麼影響?
解決方法：小組合作探究，從原文找答案，並用自己的話概括，老師小結。
3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動?有什麼表達效果?
解決方法：通過提問若干學生，師生互動交流討論，老師引導學生品味環境描寫對烘托人物、表達情感的作用。
4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問……這是為什麼?用了什麼寫作手法?
解決方法：此題的考點是品味側面描寫對烘托人物、表達情感的作用。難點在於學生以常用人的眼光來看待側面描寫的作用，而忽略了海倫是一個又聾又啞又盲的殘疾人，所以教師需點撥引導學生從這一方面思考才得以理解，以加深對海倫及莎利文老師的敬佩之情。
【拓展延伸】
1、說說你和老師之間令人難忘的事情，並談談你心目中的老師是什麼樣的?
解決方法：學生小組內自由暢談。
2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強烈情感，對自己的人生進行思考。
解決方法：課後學生自主閱讀。
【練練測測】
1、在橫線上寫出適當的詞語。***此題考查學生字詞積累。***
A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。
B、我不斷模仿老師的做法，後來也學會了拼寫，我感到很 。
C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。
D、我們坐在 休息過兩三次，最後一次是在離家不遠的一棵果樹下。
E、周圍是 的空間，一切都是那麼 。
2、結合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發展進步。”這裡，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是 ;說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是 ;整段話表達了對莎利文小姐深深的 之情。***此題考查學生對課文內容的理解與把握。***
【我的疑惑與反思】
教學反思：
既然是一篇傳記性文章，就要求學生通過閱讀文章，讀懂海倫的品質，從文章的敘述中體會海倫的精神，感悟海倫的人生經歷。並能在孩子們的心中顯示一個充滿血肉的人物形象。所以我們要抓住重點的詞句來認識海倫。在閱讀“海倫學盲文”一段時，抓住了“喜悅”和“不分晝夜”“如飢似渴”等詞語，讓學生去想象，海倫是怎樣刻苦學習，想象海倫所要經歷的無限困難。這本是無法體會的，真的很難。教學中發現一點，孩子無法去體會海倫的那種痛苦，所有的感悟來源於“文字”，這就顯得十分蒼白。我想其根本原因是對學生對海倫的事蹟瞭解不夠。
參考答案
【自主學習】
1、海倫·凱勒***1880—1968***，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的例項。由於重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，並異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業於馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫·凱勒終身致力於盲聾人的公共救助事業。為此，她曾周遊世界。她寫了很多書，包括《我的一生》***又名《我生命的故事》1902***、《海倫·凱勒日記》***1938***等。1964年被授予美國總統自由勳章。
安妮·沙莉文***1867—1936***，美國女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業的引路人。她早年就讀於美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發育成熟的。她本人在18歲以前隨時有雙目失明的危險。所幸一次成功的手術恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育並陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業，海倫能走出黑暗，獲得那麼高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇蹟，沙莉文正是創造這個奇蹟的“罕見的天才人物”。
2、nà zhào yín zuó pī xuàn
3、認識具體事物，什麼是愛：感激與崇敬。
[合作探究]1、A莎利文老師首先教海倫·凱勒學知識：利用觸覺教她學拼寫，教會她在比較中學知識，通過體會、感觸，激發學習熱情;B接著用理論聯絡實際的方法教海倫·凱勒熱愛和了解自然，懂得生活的美好：讓她懂得陽光和雨露能使植物生長，鳥兒會為自己築巢，松鼠、鹿、獅子等動物會為自己覓食做窩，還調動她的聽覺、嗅覺，教她從森林中散發的花香，從青草叢的葉片中體會大自然的美。為了讓她直接感受自然，更深刻地瞭解自然，也為了培養她對生活的信心，莎利文老師還讓她一個人高高坐在樹枝上迎接雷雨的到來。C莎利文老師還運用情感體驗法悉心教海倫懂得什麼是愛：用觸覺讓海倫感受愛;教她穿珠子，讓小海倫感知愛，並啟發思考;用詩一般的語言向海倫闡釋“愛”，灌輸“愛”，通過比喻，讓海倫認識“愛”。
莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。
2、莎利文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運。莎利文老師為“我”開啟了外部世界的大門，並以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對“我”的教育。特別是培養了“我”對生活的信心，讓“我”嚐到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。莎利文老師教“我”學會了拼寫，增長了知識;教“我”熱愛自然，同時，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地瞭解自然。更為難能可貴的是老師教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。
3、第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨的心境。
4、其實作者一味的提及自己的經歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛;二是因為作者的寫作手法是側面描寫。 在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。
【拓展延伸】略
[練練測測]1、A納悶 疲倦B自豪C領悟D樹陰下E無垠 陌生。
2、莎利文教育凱勒時是理論聯絡實際;凱勒雖然身有殘疾，但並不是沒有學習能力，只是需要合適的引導;感激。