初三語文教學隨筆

  授之以漁,不如授之以漁。初三語文教學更是如此。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  這個學期我擔任初一年級2班、四班的語文教學,由於教學經驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是 我在本學期的教學情況總結。

  一、多彩朗讀,培養學生審美情趣。

  新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉於琅琅的讀書聲中。缺少了朗讀,語文課似乎就失去了活力。所以,在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導。

  在課堂教學中,我常會給學生以具體的朗讀指導。用優美的範讀來啟動課堂,激發學生的情感,用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象。多彩的朗讀,讓學生在潛移默化中得到了美的享受,受到了情感的薰陶,加深了對課文的理解。一堂語文課,不聞學生書聲琅琅,那真算不得好的語文課。在今後的語文教學中,我會繼續探索、總結朗讀訓練的有效方法。

  二、讀寫結合,探索作文新思路。

  閱讀與寫作,是語文教學一雙美麗的翅膀。長期以來,作文教學一直困擾著我。根據“讀寫結合”的原則,我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究。

  學生閱讀時間少、閱讀量不足,寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關的美文,在作文課上印發給學生閱讀,要求學生圈點勾畫,然後在課堂上交流,指導學生正確地選材。另外,課文是最好的範文。我常常引導學生模仿課文的思路,學習謀篇佈局的技巧。

  針對作文批改低效的問題,我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文,列印分發給學生,同樣要求學生寫出旁批後課堂交流。因為是評價同學的作文,學生積極性更高,課堂上常常擦出智慧的火花,曾經枯燥的作文課煥發了生機與活力。閱讀同學作文,強化了對作文訓練重點的理解。

  另外,失誤作文,常常被我們忽略。其實,只要認真閱讀,及時反思,它會成為非常好的作文課教材。例如,在一次半命題作文訓練之後,我發現學生在對題目的理解方面有明顯的失誤,我緊緊抓住這個契機,引導學生品析關鍵詞語,重新審視題目的含義。

  三、名著閱讀,增加學生底蘊

  本學期,我每週拿出一節課讓學生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,並要求學生做出讀書筆記。學生從《昆蟲記》中體會到了法布林的沉浸在昆蟲世界的樂趣,從《童年》中感受下層勞動人民的苦難,讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的意志。初一正是學生閱讀的黃金期,積極倡導名著閱讀是我的今後努力的方向。

  四、反思總結,教學研究的契機。

  教學是遺憾的藝術。每當我上完課後,對課堂教學的得失都有深切的體會,回到辦公室,就趕緊記錄第一感受。遇到問題,就翻看《中學語文教學參考》等教學期刊,學習先進經驗,提升自己的理論水平。功夫不負有心人,陸續有文章在省級以上刊物上發表あ本學期名著導讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導《從卑微中讀出偉大》發表在《新課程報·語文導刊》,閱讀訓練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發表在《滿分閱讀》。

  五、點滴積累,激發學生興趣

  語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善於從生活中發展自我。為了擴大學生的閱讀面,我發動學生定期摘抄美文,稍作編輯,裝訂成冊,就成了一本班內《讀者》。在互相傳閱的過程中,學生常常把自己的心得體會,寫在文章的後面。為了激發學生對作文的興趣,我鼓勵學生從課堂作文和週末隨筆中挑選自己滿意的作文,“發表”在校刊《今日十一中人》上。這兩個舉措,極大地激發了學生的閱讀興趣和創作激情,提高了動手能力。

  篇二

  作為一名工作近兩年的新教師,回首短暫的教學路,有收穫也有很多值得去好好反思的地方,當然還有很多自己所不能解決的疑惑,現將這一學期在教學方面的體會和工作總結如下:

  一、抓住一切可以學習的機會

  站到講臺上並不難,但要想站穩、站好,卻不容易。積極聽課,開闊思路,博採眾長;認真備課,點滴之處,不容忽略;善於反思,所到之處,必有收穫。今年是我工作的第二年,較之前一年,感觸最深的就是接手初三的語文教學並擔任班主任工作後,有很多方方面面的壓力,要學習的東西也很多,與之矛盾的是學校沒有很好的條件幫我解決所處的矛盾,沒時間聽課需要的課,沒機會去聽課,也沒地方聽,所以我只能抓住一切空餘時間去聽小學教師的課,特別是高年段的語文課,好有其他科目的課。這裡的每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我,啟發著我,著實讓我進步著。聽課,成了我的一大樂事。每學期16節課時的聽課任務不僅按時、並能超額完成。

  聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學方法、模式的展示,微小細節之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學的同時,更好的把握了課堂。為了能及時發現和改正教學過程中的問題,我有意識的進行階段性的工作反思,小到一節課,大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話,遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺,但我相信“九尺之臺,起於壘土”,“不積跬步,無以至千里”。

  當然所有的有了有利因素都必須付以行動,才能達到一定效果。而這就必須做到備好每一堂課,對整個教學思路要深思熟慮,作好每環節的設計。作為新教師要熟悉每課時安排的教學理念,要充分利用網路資源,達到資源共享。特別是課堂實錄的教案,應多加分析借鑑,為備好一堂課作準備。

  二,參加教研活動

  對教材的深入理解和挖掘,對教學過程中可能出現問題的預測和處理,都使得一週的教學工作有條不紊,有張有弛。在不斷的思考中,學到了很多有用的東西,這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求。顯示出來的問題,最容易得到解決。

  本學期我在11月,開了一堂公開課,運用了許多自己聽課得來的、書本上看到的教學方法,教學設計和課堂教學有了很大的進步。並於同月參加了城鄉教學研討和新紀元教學的結對。作好初三複習的準備,感觸頗深。

  三、緊抓作業批改、注重後進生輔導

  作業的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來,我一直堅持作業的全批全改,這不僅有利於對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現情況,有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況,調整教學。對於每個班的後進生,我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,在給學生談理想、談目標的同時,激發學生的學習熱情。

  四、培養多種興趣愛好

  到網路上學習新的知識,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。 學習新的教育教學方法和新的教學模式。

  五、"進無足赤,人無完人",

  在教學工作中難免有缺陷。例如,課堂語言平緩,平時考試較少,語言不夠生動。對成績好的學生少了一份壓力,使這些學生有點驕傲,成績也有起伏。

  當然,萬里長征只是邁出了第一步,在教學的各個環節上,我還存在著許多問題,我要做的和能做的只有努力、努力、再努力,學習、學習、再學習,不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步,儘快成長為一名合格的中學教師。走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

  奮進的腳步總是匆匆,今天的一切都將成為美好明天的儲備。我堅信每一滴汗水,每一份付出,都將無愧於己、無愧於人、無愧於這個偉大的時代。

  篇三

  這個學期我擔任初三年級兩個班的語文教學。我認真學習,深入研究教法。經過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經驗。現總結如下:

  一、更新教育教學理念,改革課堂教學 ,落實“四步八環”教學模式。

  實施新課程改革以來,我反覆學習有關的教育教學理論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導,學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索,煥發語文課堂活力、有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式,探索以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,激發了學生學習語文的積極性,收到了較好的教學效果。按照教科研室的要求,在課堂上實施了“四步八環”教學模式,並取得了良好的教學效果,也總結了不少經驗和教訓。 二、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力

  應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何啟用所需的先前經驗,萌動學生的求知慾望就成為課改中面

  臨的新的挑戰。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,啟用學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力,並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握九年級學生的心理特徵和思維特點,積極探索有利於激發興趣、啟用思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。 這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組組互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕鬆地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。 三、學生口頭表達能力有所提高。

  本班的學生由於一些原因,口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題,先用一些簡單的容易回答的問題,通過耐心引導其回答,並加以肯定、表揚,從中鍛鍊他們的膽量,樹立他們的信心。平時,還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀,並且在班裡舉行一些朗讀比賽,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛鍊,學生們口頭表達能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中,本班學生多人蔘加並且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力,形成一個良性迴圈。 四、學生寫作能力有所提高。

  為了提高學生的寫作能力,平時常佈置一些簡短的小作文,並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的,學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,並且在班上公開表揚,讓學生嘗試到一點成就感,最終調動其寫作的積極性。對於一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,鼓勵其積極寫作。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

 

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