滿井遊記課後反思

  《滿井遊記》寫出了作者對春回大地的喜悅和對早春的欣賞和讚美,寓情於景,借景抒情,表達了作者曠達、樂觀的人生態度,以及對自由的嚮往。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感,培養語感後來議,在議中析,逐層深入。

  有關文中的“山、水”的描寫,作者用了兩個精妙的比喻,且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯絡他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出於匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了。

  課堂動態生性強。也就是說我在上課過程中能夠伸縮自如地來引導學生,且與學生深入交談,學生又能夠有自己的不同見解並願意拿出來與大家共同討論交流,增強了學生學習興趣。

  篇2

  我個人認為這堂課的亮點,在於教學設計上有講究,其最為突出的特點有三個:

  第一,突現語言積累。語言積累是語文教學內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記,對學生尤為重要,因為它們是語言運用的借鑑和模式。本設計從教學內容看,指導學生讀背課文是語言積累,指導學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累,讓學生回憶、聯想原來學過的內容,集聚精美的詞語板塊,也是語言積累。全課教學要點突出,教學內容豐滿。

  第二,巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的教學內容進行延伸,牽引出大量的寫景詞語。這裡面有一個重要的課文因素就是:《滿井遊記》是全套教材中最後一篇文言寫景文,它又有很多寫景的四字短語,利用它來進行遷移,進行牽引,既有利於上新課,又有利於複習;既有利於“知新”,又有利於“溫故”;既有豐富的教學內容,又有充足的課中活動。這樣的教學設計,非本課莫屬。

  第三,鋪設美感氛圍。從內在的教學美感看,這個教學設計有著明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構成,兩大層之中又各有小層,甚至於分解在第一大層中的朗讀訓練都有層層遞進的訓練要求。從外在的教學美感看,課文教學在重要的環節處注意突出“美”對學生的薰陶感染。如請同學們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容,如指導學生大量聚集寫景的精美詞語等。

  篇3

  整堂課的構思大致是這樣:

  一、明確本篇文章的教學目的:通過指導學生閱讀。讓學生領略滿井一帶早春清新的景色,體會到作者“若脫籠之鵠”的歡快心情,培養學生熱愛大自然的思想情趣。理清課文的寫景層次,體會細節描寫的妙處。加深對文言文實、虛詞的意義、用法的理解。

  二、區分本篇文章的重點和難點。本篇文章的重點是通過多層次細節描寫領略文章的意境。難點是體會作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

  三、採取課外自讀與課堂檢查、評點相結合的方法。

  具體教學過程:

  一、由七年級學過朱自清散文《春》提問入手,引出作者寫《滿井遊記》這篇文章,引題自然,貼切,易於學生接受。接著簡要介紹作者袁巨集道是明代文學家,與哥袁宗道,弟袁中道,均有文名,並稱“三袁”。

  二、指導學生朗讀。先全班同學一起朗讀,而後指出問題:***1***讀錯字音,應糾正。***2***對於文言句子中的長句應掌握如何斷句。

  三、讓學生起來翻譯,每名學生翻譯一小段內容。然後指出應重點把握文言實詞、 的意義,用法。師生共同完成文言文的句意疏通。

  四、學生把握了文章的基本意思後,提出一系列問題,讓學生討論:如在第二自然段中,作者久居室內未出,當他來到滿井一帶看到什麼景象?心情如何?通過哪些具體的細節描寫?這樣一步步地把問題解決,從而達到本篇文章的教學目的。

  這次公開課雖然得到同行的讚許,但也有不足之處:①授課時間把握不好,在這一節課中沒有完成規定的教學任務。②學生參與積極性不高,學習氛圍較淡。原因是:這個班是普通班,大部分學生基礎差,根底淺,學習積極性不高,所以師生互動不理想。