小學三年級班級文化牆的素材

　　小學三年級時一個分水嶺，宣揚班級文化是非常重要的，文化牆建設也是必須的。下面是小編為你整理的，希望對大家有幫助!

　　小學三年級班級文化牆的高清圖

　　小學三年級班級文化牆的設計圖

　　小學三年級班級文化牆的小創意

　　作業協調員、師德師風監督員

　　因學科教師之間缺少溝通，難免出現各科作業量“旱澇不均”的現象。作業協調員的職責是向學科教師通報作業資訊，反映學生呼聲。

　　教師衣衫不整、上課遲到、早退、會客、接聽手機、拖堂、課間吸菸、甚至在課堂上對學生採取過激行為、實施“心罰”的現象時有發生。建議設立師德師風監督員崗位。學生通過競聘、培訓上崗，依法對教師的師德師風進行監督、記錄。他們有權在課堂上依據情節輕重對違紀教師出示紅黃牌，同時給予警告、嚴重警告的提醒，若教師仍然無動於衷，可以立即向學校舉報。

　　尊師茶、文明袋、誠信包

　　尊師茶、文明袋、誠信包是對學生進行文明禮儀、誠信教育的有效載體。

　　尊師茶：為了體現對教師勞動的尊重，創設尊師愛生的氛圍，班級可以開展課間學生輪流為教師備茶、獻茶的活動。試想，當課前候課或課後脣乾舌燥、疲憊不堪的教師從學生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時，教師心中必定春意融融，必定帶著“累並快樂著”的心情投入到工作中。

　　文明袋：上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，學生將其統一掛在課桌的一側，以保持室內外的清潔。

　　誠信包：為了方便師生，在班裡特設的無人看管的應急袋。裡面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創可貼等醫療用品，以備學生急用。若屬於耐用品，學生用過後應及時歸還;若屬於易耗品，學生使用後應及時購買補上。

　　心情樹、成長鏈、知心信箱

　　心情樹：在教室的牆壁上畫一棵枝繁葉茂的心情樹，每個學生依據自己當天的心情，選擇不同顏色的心情果，掛在心情樹上。教師可以對班級所有學生的情緒狀態和變化一目瞭然，當學生心情舒暢時，教師可以藉機對學生的言行提出新的要求;當學生心情煩悶、鬱鬱不樂時，教師應問明原因並實施有效的心理疏導。

　　成長鏈：班級全體師生奮鬥歷程的真實寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵人、感召人的重要作用。當班級獲得某項榮譽時，當班級取得某項驕人成績時，當班級新的吉尼斯記錄誕生時……在班會課上，班主任莊重地在成長鏈上套上一個個表示成功的圓環，並粘上寫有事由的小紙片。舉行套環儀式的時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。“愛我班級、榮我班級”的理念“物化”為了一個個富有童心、童趣的小圓環，這是怎樣的詩情畫意呀!同時見證了班級發展、學生成長的成長鏈如同“班寶”，可以儲存在校史展覽館裡。若干年後，當學生返回母校看到成長鏈時，定會引起一段美妙的回憶。

　　知心信箱：為了給師生情感交流開闢一個綠色通道，班裡可以專設知心信箱。班主任可以明確告訴學生：在學習上遇到困難需要老師幫助時，對班級管理、教師教學有什麼建議時，教師失察或一時失誤對自己造成傷害時，成長髮育遇到什麼小煩惱時，有什麼心理疙瘩解不開時，想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地將書信、便條投入信箱，老師定會選擇合適的時間、場合，給你一個滿意的答覆!老師願做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生!

　　個性化的班名、“股份制”的班訓、班歌、班徽

　　傳統的班級名字是整齊劃一的冷冰冰的數字。何不在班級開展個性班名徵集活動呢?比如書香中隊、雷鋒中隊、陽光中隊、蜜蜂中隊等，甚至也可以考慮以班主任名字命名。

　　班訓寫在紙上、班歌唱在嘴上、班徽停留在圖案上，就是走不進學生們心田裡。怎樣增加學生們對班訓、班歌、班徽***班標***的認同感呢?建議在班裡開展如下活動：徵集班訓、班歌、班徽***班標***的釋文;給班訓、班歌、班徽***班標***各找10條理由。這樣每一個學生都是作者，作為作者的他們，也理所當然地成為班級真正的“股東”，認同感、歸屬感自然也就有了。這時班訓、班歌、班徽***班標***不再是抽象的圖案、符號，她已內化為班級每一個學生的生命動力。

　　學生自己創作的教室標語

　　據筆者調查：初中生能正確默寫班裡懸掛的四幅標語內容的不到30%，小學生尤其是一二年級的學生不能全面理解標語內容的竟高達90%。教室裡的標語是為誰掛的?起到了作用嗎?這些問題值得我們深思。可以考慮讓學生自己創作教室標語：先在班裡徵集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換。小學一二年級可以由學生創作拼音條幅。

　　師生道德長跑

　　班級可以“日行一善，周明一理，月養一習”的道德長跑活動。日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的內涵。比昨天有進步就是善，自己事情自己做也是善，不給別人添麻煩還是善。總之，心靈向善、為人向善、處世向善都是“善”。周明一理就是讓學生每週明白一個道理。“心通”才能心動，心動才有行動。月養一習就是每月讓學生養成一種良好的行為習慣。行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。班主任要對周明一理、月養一習的內容通盤考慮，使之條理化、系統化，並且持之以恆地抓下去。

　　班級的節日

　　依據學生年齡、心理及班級實際設立各種頗具特色的班級節日，比如特長展示日、班級無批評日、交換使用作業日、誇獎同桌日、讀書節、科技節、藝術節等。

　　自我警示卡

　　自我警示卡是統一貼在學生課桌一角的用於自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮鬥目標、競爭對手、座右銘、需要改掉的壞習慣等。

　　訪問學者、班級功臣席

　　訪問學者、形象大使、優秀“班民”、班級功臣是授予榮譽學生的稱號。

　　比如：讓學生自願報名，組成3～5人的訪問團，到兄弟班級做一週的訪問學者。這些小小的訪問學者們在兄弟班級學習起來格外賣力，因為在他們看來，他們不僅僅是在學習，更是在展示自己班級的風貌。

　　又比如：每週由學生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不但要在班會課上接受學生們誠摯的祝賀，還要在特殊座位——班級功臣席坐上一週。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”必將成為學生們的共同心聲。

　　班級勞動貨幣、一班兩制

　　發放班級勞動貨幣是對學生參加公益勞動給予評價的一種新嘗試。它由班級道德委員會依據班內外公益服務、公益勞動的繁重程度賦予不同的幣值，並在班級統一發行、流通。班級勞動貨幣可以儲存、轉讓、暫借。班級規定班級成員每月必須拿到若干幣值，學生可以根據自己的情況，自主選擇勞動的性質、種類，但必須掙到規定的幣值。

　　一班兩制在這裡有兩層含義：一是若班額較大，可以把一個班級平均劃分成兩個小班，實行“班內競爭、班外合作”的戰略。二是配備兩套班委***執政班委、在野班委***，輪流執政、互相監督。

　　讀書紀念章

　　為了鼓勵學生課外閱讀，在班級讀書考級的基礎上，可以推出評選讀書三士——小學士、小碩士、小博士，授予讀書紀念章活動。若條件許可，還可進行如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，構建書香家庭、書香社群。讓家長的“我讀書我收穫”、教師的“我讀書我美麗”和學生的“我讀書我快樂”，一起構成一個完整的讀書活動網路。

　　班主任要通過確立班級的核心價值觀、班級精神、班級道德等，努力構建充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的班級氛圍，建立寬鬆、清新、充滿人文關懷的班級文化，使全體學生快樂學習、快樂生活!