初中班級管理經驗交流

  初中班級不僅是學校實施教育教學的重要細胞和學生健康成長、實現全面發展的重要環境,也是學校進行各項管理的基本組成單元。下面就由小編為大家推薦的範文,歡迎閱讀。

  篇1

  新學期以來,初一八班在實踐中,以全面瞭解和研究學生,營造優良班風為基礎,以組建優良的班集體為核心,以協調各方面的教育力量為保證,通過優化班級管理不斷改進德育工作方法,取得了較好的教育效果。

  一、重視引領教育

  剛剛步入初中的學生,由於他們可塑性很強,注意力不夠穩定,加之學習環境、生活節奏、學習的科目、家長的期盼、老師的要求都發生了極大的變化,許多同學面對新的學習環境、學習科目,常常感到無所適從。作為班主任,必須向他們提出明確的奮鬥目標,進而設法建立一個有組織、有秩序的良好的學習環境,使他們在入學的第一天就感到新環境的嚴格與不尋常,將學生的注意力引導在正確的的方向上。如,從入學第一天,開始熟悉學生,瞭解每一位學生,讓學生佔據班主任內心,利用自我介紹的機會,教育學生重新塑造自我,營建學風良好的集體,給學生信心和力量。抓住初一學生好表現,喜歡老師表揚,刻意在新的班級中樹立威信的這種心理,要從細處入手加以引導,向縱深方向 1

  發展。無論日常行為規範的落實,還是良好學風的培養,都要引導學生樹立遠大目標,併為此而努力。這就需要我們多渠道、全方位地瞭解學生。

  二、營造優良班風

  優秀的班集體一定要有良好的班風作後盾。首先,狠抓班集體的團結。班集體一成立,就圍繞著這一班風建設的核心,向同學們提出“我們的班,我們的家”的理念。一個班集體就是一個家,溫暖與否要靠集體裡每位同學的悉心經營。其次,迅速掀起“比、學、趕、幫、超”的氛圍。分析每個人的個性,發揮每個人所長,學習好的幫差的,生活自理能力強的幫弱的,促進學生的共同發展。形成共同奮進、共同成長、共同進步的良好氛圍。第三,強化集體榮譽。充分發揮集體每個成員的積極性,為集體而戰,讓他們分享到集體的歡樂和幸福,從而形成集體的榮譽感和責任感。學習第一名出現在我班。我班拔河比賽第一名。

  三、實行民主管班

  一個班的集體面貌如何,很大程度上是由班幹部決定的。慎重地選拔和培養幹部隊伍,實現民主管班。首先選具有較強的號召力和自我管理能力的同學當班幹部。大力表揚幹部優點,宣傳

  他們的先進事蹟,樹立威信;鼓勵幹部大膽工作、指點他們工作方法,使他們起到模範帶頭的作用;建立集體自我管理機構。增設了班委、各部委、小組長和科代表的人數,明確各自職責。擴大積極分子隊伍。積極分子是班級中有威望的組織者,責任心強又品行端正。他們不是天生的,班上的每一個學生都是潛在的積極分子,必須一視同仁地培養。

  四、愛心感化學生

  凡是缺乏關愛的學生,無論是品格還是智慧,都不能充分地或自由地發展。誰愛孩子,孩子就會愛他。班主任善於接近學生,體貼和關心學生,真誠地對待每一位學生,為每一位學生的發展負責。對於學生中存在的問題,善於以理服人,以情動人,沒有訓斥、冷落、嘲諷、體罰學生的言行。以老師的愛心,最終能轉化為學生學習的動力。

  五、重視後進轉化

  一個艦隊的速度不是由駛在最前面的那艘決定的,而取決於行在最後的一艘。班級質量也是如此。在重視後進生轉化,方面做到:一是與後進生交心。鼓勵學生向老師敞開心扉,訴說自己的歡樂與煩惱。發揮榜樣的作用,讓品學兼優、心理健康的學生與心理健康問題消除較快的學生作典型,現身說法談體會,增強宣傳的可信度。二是保護後進生的自尊心。真心愛後進生,走入他們的心靈世界,使其感到,教師的確是可以信賴的人。三是賞識表揚後進生。當學生取得成績和進步時,哪怕是一點,要極力表揚他們,激勵鼓舞他們,激發其上進的慾望。四是及時與家長溝通,採用電訪、發簡訊、面談等多種方式,改變家訪時單一的“報憂不報喜”的現象,及時彙報學生在校進步和退步的情況,讓家長產生自豪感和責任感,打破學生認為“找家長就是犯錯誤”的思維定勢。

  篇2

  生活好像萬花筒,班主任工作的瑣碎、繁雜且不說,

  光是每日面對那一群年齡差不多,思想各異,性格亦不同的學生,處理他們各種各樣的問題,如果沒有一顆真正關愛他們的心,就很容易流於簡單化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上唬住了他們,但其心裡並不服氣;或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”,使你疲於奔命。總結這些年的班主任工作,感慨頗多,我覺得要使一個班級有良好的班風,有強大的凝集力,一直不斷前進,班主任除了做好一些常規工作外,還應有一顆愛心,把自己真正融入學生中間,多理解他們,使他們信服你,願意把你當作他們的好朋友,願意與你多方面地交流思想。

  一、懂得寬容,以同齡人的心態理解學生、尊重學生

  作為一名班主任,要尊重學生人格,設身處地體察學生的心理處境,關心學生學習的細微變化和點滴進步,及時地加以引導、表揚、鼓勵,使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生,尊重學生,就能喚起他們的自尊心、自強心,激勵他們發奮學習,戰勝困難,產生強大的內在動力。相反,如果班主任不信任、不尊重學生,尤其在公共場合,哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生,在學生面前,你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任,有哪個學生不喜歡他呢?當然,朋友關係並不意味著對學生放任自流。要嚴出於愛,愛寓於嚴,嚴而不凶,寬而不鬆。應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視,沒有偏愛,有足夠的耐心和寬容心,與他們一起迎接歡笑,一同承受苦惱,這樣才能真正把自己放在學生的位置上,成為他們中的一員。一方面,班主任對待學生的弱點、缺

  點以至錯誤,要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助,而決不能歧視、諷刺和挖苦,否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面,班主任應尊重學生應有的權利,要充分相信學生,發揮學生的創造力和自我管理的能力。班級各項活動要充分放手讓學生去做 。

  尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時,更希望有人去理解他,這時班主任若能及時地表示關切、理解,伸出熱情之手,力所能及地幫助學生排憂解難,必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應——學生對班主任的感激,進而是尊敬,師生間的情感會更加貼近。只有與學生交知心朋友,用真情去打動學生,學生才願意向班主任吐露心底祕密,班主任才能窺測到學生的內心世界,獲得教育學生的最好契機。

  二、民主地處理問題,給學生“辯護”的權利

  一個班那麼多學生,那麼多事情,班主任不可能樣樣事情都瞭解得完全屬實,偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩,倘若事實並非如班主任瞭解的那樣而輕易就下結論,那麼不僅僅是學生受委屈,而且班主任也將面臨著信任危機。民主不僅容易贏得學生,使他們樂於與你交流,而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失,表面看來,你最威風,你永遠正確,但在學生心裡永遠與你隔著一層,為什麼不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人,也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面瞭解事情真相,有助於解決問題,也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人,很重要的一點就是要自尊,學生懂得自尊,班主任應當高興。當然,也不否認有些學生思想認識並不正確,總是掩蓋自己錯誤,甚至於狡辯。那麼,何不讓

  他充分表現?班主任反而可從其表現認識其錯誤思想根源,以便對症下藥。相反,如果不管青紅皁白地訓斥學生,甚至將本應有的解釋也當作狡辯,那麼不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益,還會嚴重地挫傷學生的自尊心,從而產生逆反心理,師生間產生隔閡,信任不再。實際上,正是他的狡辯反映了問題的本質。為我對他的教育提供了方向。而每次都耐心地聽他講完要講的話,這本身就體現了一種尊重。一分為二地看待學生出現的種種問題,讓他有機會把自己的所思所想說出來,再努力尋找解決問題的辦法,為了學生今後少走彎路,我們就應多做耐心細緻的工作,這是一個班主任最基本的責任心。

  三、多賞識學生,讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

  每個人都是希望得到別人的讚揚。學生也是一樣,學生是渴望賞識的,因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣,是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人,會不垂頭喪氣,會有成就感,會充滿信心。我們要培養的是熱愛生活,勇於實現自我的人才。我想,還是多給一點笑臉,多給一點讚揚吧。鼓勵學生的每一個優點和長處,讓學生充滿自信,自我覺醒。當然,對好的學生給予賞識也許不難,而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識,因為他們更需要鼓勵,更需要信心。一個信賴的眼神,一個鼓勵的微笑,都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己,不要嘲諷譏笑學生,尊重學生的任何一點成果,這也是對他的一種無形的鞭策,我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵,使他充滿自信,激起他學習的興趣,讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。對於學習成績等各方面都表現

  很好的學生,可以經常鼓勵他們應向高標準看齊,不要浪費了自己這塊好材料。對於學習較差的同學,也不要歧視他們,而是鼓勵他們儘量爭取多學一點知識,同時儘可能發現他們身上的長處,充分發揮他們的特長,只要他們有一點進步,就及時地給予表揚,使他們不至於覺得自己一無是處。讓每一個學生都發現自己的閃光點,對未來充滿信心,這是一個班主任的職責。切不可橫挑鼻子豎挑眼,讓學生充滿失敗感。

  四、看準機會,選擇最佳時機,進行思想教育

  ***一***捕捉學生“閃光點”

  對後進生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待後進生的“閃光點”的出現,而是應主動地抓住或創設條件,誘發後進生的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那麼一瞬間,也往往是後進生轉化的最佳時機。

  ***二***選準教育時機

  在教育時機未出現時,班主任要耐心等待,當最佳教育時機到來時,要抓住契機進行教育,因為此時教育學生,最容易被學生接受,教育效果最佳。某些後進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點,而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視,心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任熱情關心和幫助他們,他們就會感受到溫暖、安慰和鼓勵而再次振作起來,同時,後進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機。

  五、做好班主任必須做到“四心”

  “四心”即“愛心,信心,熱心,公平、公正之心”。愛心,就

  是教師要熱愛教育事業,熱愛本職工作,熱愛班主任工作,歸結到一點就是要熱愛學生,這是做好班主任工作的前提。時時處處關心、愛護、理解學生,這樣才能贏得學生的擁護和愛戴,才能為管理好班集體打下良好的思想基礎。信心,是指對自己要有信心,相信自己有能力管理好班級;對學生要有信心和對整個班級要有信心,並使之成為前進的動力。熱心,是指對班級的各種事情要熱心,不要讓學生覺得你對班級的事情無所謂,你無所謂,學生的態度也不想而知。公平、公正之心,是指教師不能過分偏心,作為班主任做事、處事要儘量做到公平、公正,這樣在實施班級管理時你才能得心應手。

  多年來做班主任工作,我體會到,對學生有一份愛,與同學建立起了團結、親密的師生之誼,那麼他們有什麼想法、要求就會主動找我們談心,尋求幫助,同時我們也深入到他們中間,關心、瞭解每一個同學,師生關係融洽,嚴而有格,嚴而有情,班集體的總體成績也就會有較大進步。關愛學生,理解學生,主動的去做他們的一員,才能真正贏得他們的敬重,才能使他們在原有的基礎上不斷的前進,才真正盡了一個班主任應盡的職責。

  篇3

  班主任是代表學校在所負責的班級中執行全面發展教育方針的任務,通過自己的工作來保證學校教育任務的順利進行。那麼如何開展班主任工作呢?本人認為任務是多方面的,工作方法也應是靈活多樣的,但基本的方法有以下幾點:

  一、全面瞭解和研究學生

  瞭解學生是教育學生的前提,只有熟悉學生情況,對學生的教育才能有針對性,才能收到一定的教育效果。若不切實掌握學生的情況,在教育方法上就會主觀盲動,會造成教育過程的浪費,有時還會產生相反的效果。瞭解研究學生,不僅要了解研究學生的思想品德、學習成績、健康狀況、個性特點、興趣愛好,還要了解研究學生形成上述特徵的家庭、社會環境的原因,以及將來的發展趨勢。與此相關的,還應瞭解家庭其他成員的情況,他們對學生教育的態度和影響等。此外,還應該瞭解學生周圍環境的情況,瞭解學生經常接觸的人和事及其對學生產生的影響。瞭解了以上情況並加以分析研究,就可以找出學生優缺點形成的原因。當然,也可以通過與學生個別談心和家訪、看學生檔案材料以及多觀察等進行了解。

  二、組織和培養班集體

  組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。幾十個學生編在一個班裡,不等於就是一個集體。必須組織起來形成一個方向明確、朝氣蓬勃、團結友愛的團隊,才能稱之為集體,才能發揮班集體的作用,才能成為班主任開展班級工作、教育學生的手段。班集體一經形成,就可以通過班集體的輿論、班風、習慣、傳統等約束每位成員,建立和培養班集體,但班主任要付出艱苦細緻的勞動。

  首先,班主任要提出本班共同的奮鬥目標。這是班集體的一個主要標誌。為了實現共同的目標,可將其劃分成遠期、中期、近期各個階段,把大家的思想和行動有計劃地統一起來。

  其次,要發現和培養積極分子,形成班集體的核心力量。通過這批骨幹力量,把全班同學團結在一起,使之成為一個堅強的集體。積極分子在實踐活動中湧現出來,班主任則經過多方面考慮,選拔一些德、智、體全面發展,關心集體,能起模範作用並有一定能力的積極分子組成班集體核心。與此同時,對這個核心要經常地進行培養,耐心教育,要相信和支援他們,逐漸提高他們的威信,發揮他們的能力。 再次,是培養和樹立正確的集體輿論,集體輿論是班集體巨大力量的表現,也是衡量班集體是否形成的標誌。集體輿論形成後,班內正氣上升,邪氣下降,對好人好事大家給予贊同,對不良傾向能夠分析抵制。

  三、做好個別學生的教育工作

  每個班總有一些比較特殊的學生,其具體表現是:有的思想品質較差,有的學習較差,有的膽小怕事,有的性情孤僻,有的心胸狹隘、自私等。針對這些情況,班主任必須重視對這些學生的教育,要深入瞭解這些學生的心理特徵,以及形成這些特徵的原因。從實際出發,認真分析研究,擬定轉化工作的方案,利用家庭、社會、學校各方 面的力量,做好轉化和提高工作,對他們應有正確的態度,思想上不歧視,感情上不厭惡,態度上不粗暴,要一分為二地進行分析,善於發現他們的積極因素,培養他們的自尊心和自信心,除了個別談話外,要鼓勵他們在集體中活動,改正缺點,提高認識,使他們凝聚在集體之中。如上期,班上有位學生成績較差,自制力也非常差,紀律鬆散,

  無集體主義感,用錢無節制,家長對此很擔心,為了保證兒子能順利畢業,當父親的每隔二個月就得從外地來學校一趟。針對這些情況,我便制定出相應的轉化方案。首先建議將每月的伙食費交到我處,每個星期到我這拿一次。然後安排比較優秀的同學一起幫助他,開展一幫一活動,並鼓勵他積極地參加集體活動。與此同時不定期地耐心地與他談心,使他認識到自己的不足。只要該同學稍有點點進步,我便在全班提出表揚,增強他的信心,使他能不斷地克服缺點,彌補不足,發揚優點。經過努力,這位學生的變化很大。雖然打藍藍球技差,但在球場上有很強的拼搏精神,集體榮譽感也不斷增強,成績也沒有出現科科補考的現象了。總之,各方面有了很大的進步。期末給他評了進步較大獎,獎金20元。當這位學生得到這個獎的時候,這位學生都不敢相信。他將所得的獎金拿去買了盒金嗓子喉寶,把它送給我,並告訴我,他從讀書以來,在他的印象中,同學們都看不起,老師也看不起,從來都是挨批評的份,得表揚根本不可能,而現在,不僅表揚有他的份,而且還能得獎,這是他從未想到過的,也不敢相信。以後自己將會更加努力,以感謝老師和同學的幫助和教育。後來這位同學以優異的成績畢業,現在在校外表現也非常不錯。

  總之,班主任應面向全體同學,認真貫徹黨的教育方針,組織多種形式的教育活動,做到“寓教育於活動之中”。另外,班主任還應同校內外各方面取得聯絡,利用積極因素形成統一的教育力量。同時,班主任也要注意自己的言行,給學生以良好的影響和教育。 以上是本人的一些粗淺的看法,有待大家共同探討。