尊重歷史傳統文化論文

  由於閱讀等方面的作用日益被重視,因此我們要尊重傳統,更新觀念,開拓創新,高效活躍閱讀教學課堂,提高閱讀教學成效。以下是小編整理分享的關於的相關文章,歡迎閱讀!

  篇一

  尊重傳統,活化新知,提高閱讀教學成效

  摘要:由於閱讀等方面的作用日益被重視,因此我們要尊重傳統,更新觀念,開拓創新,高效活躍閱讀教學課堂,提高閱讀教學成效。

  關鍵詞:閱讀教學;閱讀理念;閱讀興趣;閱讀習慣;閱讀方法;情感體驗

  從整體上來看,閱讀教學實際上是語文課堂教學當中一種最基本的課型,並且在語文教學過程中發揮著極其重要的作用。近年來,由於我國素質教育的飛速發展以及課程改革的深入發展,閱讀教學能夠使學生獲得更多有用的資訊,開發學生的智力,豐富學生的情感世界,拓寬學生的視野範圍等層面都發揮了巨大的作用,因此,閱讀教學受到人們高度的重視。也就是說,認真做好閱讀教學成為改革課程,提高學生語文素養的一個科學、合理的途徑,與此同時,這又是改革語文教學的出發點。閱讀教學課堂氛圍是否活躍,直接對學生聽、說、讀以及寫都會產生巨大影響,與此同時,又很難提高學生整體語文素養。由此看來,閱讀教學在語文教學中是非常重要的。

  一、確立閱讀理念

  閱讀是人類獲取知識的主要途徑,對提高學生的素質,健全學生的人格有著重要的作用。閱讀的本質不是技能訓練,而是要通過大量以瞭解內容或獲取資訊為目的的閱讀能力,養成學生終生閱讀的習慣,讓閱讀成為學生的一種生活方式,成為其學生、生活與終身發展的有效手段。因此,要放手讓學生讀,將傳統的讀代替講,由讀來生情,這樣一來,便為學生營造了一種既寬鬆又十分自由的學習環境,從而正確引導學生學習經典作品,使學生更加熱愛文學,在閱讀過程中尋找樂趣,在閱讀過程中尋找快樂。事實上,閱讀教學是一循序漸進、逐漸積累的一個長期過程,不能採取急功近利的方法來提高閱讀的質量與能力。而教師要不斷地鼓勵學生多進行閱讀。閱讀是學習的最基本行為,不會閱讀就不會學習,教學會學生如何去閱讀,學生便會動的如何去學習,因此,閱讀教學能否真正落實到實處,既能影響學生能否上語文課程,又會對其他學科的教學產生一定的影響。

  二、激發學生的閱讀興趣

  “興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣,才會積極主動地去閱讀,才會自主地選擇閱讀材料,不斷擴大自己的閱讀面,增加自己的閱讀量。興趣決定閱讀效果,因此,教師要充分激發出學生的閱讀的積極性,這樣一來,才可以使學生對語文的學習產生巨大的學習興趣,與此同時,這也成為提高語文閱讀能力的途徑之一,是學生進行探究性學習的巨大動力。因此,在實際的語文教學過程中,課堂前的激發興趣是極其重要的,特別是教學前教師要適當準備一些關於文字教學的資料,也或者是設計一些關於文字教學的引導語,這樣一來,便能夠大大調動學生的閱讀慾望,上述這一環節是閱讀教學的一個極其重要的階段。在閱讀教學過程中,教師也可以適當採取一些科學、合理的教學方法,確保學生整個課堂都能夠保持激昂的情緒學習。例如:教師要錘鍊自己語言,最好做到語言更加親切與幽默,與此同時,又可以融入一些肢體語言;此外,教師也可以給予學生更多的鼓勵與支援,使學生充分感受到學習的樂趣等。激發學生的學習興趣是語文教師課堂教學生命力的體現,創設情境,巧設問題,才能達到“教完一篇課文,學會一種方法”的教學效果。

  三、培養閱讀習慣

  語文教學應當正確處理好課內與課外的關係。課內閱讀應當更加突出閱讀方法指導和閱讀習慣的培養,引導學生在通讀的基礎上理清思路、理解內容,對內容和表達有自己的心得體會,能提出自己的看法和疑問,獲得獨特的情感體驗,能借助工具書解決閱讀過程中出現的問題,具有一定的閱讀速度,能利用網路等蒐集自己需要的資訊和各種資料;語文課堂應當教給學生學習的策略,使學生在自主閱讀時自我選擇和運用學習策略,並把已有的學習經驗和方式轉化為閱讀策略,形成自身感悟和總結出來的個性化學習經驗,並不斷強化養成一個良好的閱讀習慣。

  四、指導閱讀方法

  從整體上來分析,閱讀方法順利完成語文閱讀任務的一種高效的手段。因此,教師必須要合理利用語文閱讀教學的閱讀方法,正確引導學生在閱讀的過程中去感受與體驗生活,與此同時,更能夠提高學生的閱讀品味。可以說,閱讀方法是切實提高閱讀能力與成果的有效手段之一,這樣一來,教師就必須正確引導學生去制定更為合理的閱讀計劃,對自身提出更高的要求,可以閱讀多種型別的刊物;此外,教師更要教授給學生如何正確運用這些閱讀的方法,從而使學生學會如何去精度與略讀,從而大大培養與提高學生的探究閱讀能力與創造性閱讀能力;熟練掌握閱讀方法,例如:比較閱讀法、分析閱讀法等,也或者是自己將所閱讀到的優美語、名言警句等進行摘錄,從而逐漸養成一種良好的閱讀習慣。除此之外,教師還要教會學生怎樣抓重點學習,其根本就是要“把書讀薄”,與此同時,在閱讀中找出各自的連線點,重視各種知識點的整合與運用。只有這樣,才能夠達到“把書讀厚”的境界。

  五、重視課外閱讀

  對於課外閱讀來說,事實上,是語文教學的一種延伸與發展,這在構建語文知識、提高語文素養與教學質量等方面都發揮了巨大的作用。而想要從根本上提高語文教學的質量與成果,那麼課外閱讀是必須採取的策略之一。有人已經總結出青少年讀書的五種需要:學習需要;交往需要;緩解焦慮需要;放鬆需要;消磨時間需要。這是符合青少年學生閱讀心理特徵的。對青少年學生來說,其閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要,尋找自己的樂趣,因此,必須淡化閱讀的目標,要讓學生放開思想去自由地讀書。同時,老師要把閱讀的自主選擇權交給學生,讀什麼書,怎樣讀,應當由學生自己決定。教師主要在“導”上做文章。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作,流行佳作,教師要及時推薦,以免學生茫然無從,不擇而食。放手讓學生選擇書籍,本身亦是對學生判斷和鑑別能力的培養。這法那法,唯有“讀”和“悟”是上法。

  六、關注情感體驗

  在新課標中,關於語文閱讀的要求主要是重視學生情感的體驗,而此要求完全遵循語文學習規律。事實上,語文是一門人文性較強的學科,大量的閱讀文章都富有十分濃厚的感情色彩。然而,在語文閱讀教學中,教師不注重科學的引導學生去體驗此種情感,那麼學生的閱讀功能便會大大縮減;而且如果缺少了感情的薰陶,那麼學生也難以對文中所描述的景物、人物以及各個故事情節等都留下較深的印象,更談不上對所描述的這些文字有很深的印象。因此,在閱讀教學過程中,教師必須要真正喚起學生對生活的體驗,也就是當學生在閱讀文字的過程中,必須要充分喚起學生自身的生活經驗,例如:教師在引導學生學習《鄉愁》一文時,教師可以適當使學生談一談對離愁別緒的看法,從而使學生積累更多相關聯的詩句;而在學習《春》一文時,教師要適當使學生回味春天的味道,試著使學生運用自己的語言來描繪春天。第二,教師更要重視反覆的閱讀,只有使學生反覆的閱讀,才能夠使學生更多的瞭解文字的內容,尤其是對文章中較為精彩的語段,要有感情地朗讀,從而讀出其中的韻味。第三,教師要特別尊重學生在閱讀中的那種獨特的感受。不同的學生對文章的感受是不同的,並且,在閱讀的過程中也會受到很多因素的影響,這樣一來,便產生了各種認識,針對此情況,儘管學生認識存在不同,教師也只能進行正確的引導,不能過早的否定學生,同時更不能只以標準答案來評價學生。這樣,學生閱讀興趣才不會被破壞,從而不斷提高學生的語文閱讀素養。我相信,只要尊重傳統,不斷地去更新傳統的觀念,持續的進行探討,獲得新知,從而使語文閱讀教學獲得巨大的進步。

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