淺談幼兒美術才能的發現與培養
摘要：繪畫是兒童心靈的一面鏡子，我們可以通過一幅兒童畫從中看到幼兒的內心世界。繪畫也是一種“個人審美心理的獨特體現”，兒童總是會用一雙好奇的眼睛去認識、觀看世界，能通過稚嫩的小手錶現在畫面中，透出了一種纖細的感情和強烈的認識和慾望。包豪斯藝術教育的思想宗旨就是以“一切視覺藝術的最終目標是完整的建築物”，“讓我們一起期望、設想和創造出建築、雕塑、繪畫結合一體的未來新大廈”──體現了20世紀藝術與科學的統一、美術與實用結合、美術觀念與日常生活相互滲透的現代美術教育思想，它的整體觀念、實用思想、創造教學的原則與方法，在很大程度上啟示著我們今天幼兒美術教育的理論與實踐。如何在幼兒園的教育教學中發現和培養幼兒的美術才能，我們一直在實踐中不斷的摸索和總結著。
關鍵詞：繪畫、個性發展、思路、情感教育、評價
美術教育作為現代社會需求的全面發展的人應具備的基本的藝術素質的一種有效培養手段，是把美術作為教育的媒介，注重開發學生智力、培養學生感情和發展學生能力的教育。而且美術教育在培養人的道德修養、審美情趣和創新精神等藝術素質方面，又有著其它學科教育不可替代的作用。美術教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發現美、認識美、展現美和創造美的機會。因此，在教學中我們特別注重兒童的個性發展，鼓勵和表揚兒童要獨立思考、勇敢地表達個人感受並且培養創造精神，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現自己聰明才智的機會。但如何在教學過程中更好的發現和培養幼兒美術才能則需要我們從以下幾個方面來實現。
幼兒美術是指三到六七歲學前兒童從事的造型藝術和欣賞活動。幼兒美術教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動感染幼兒，培養其美術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格發展的一種審美教育。它是美術教育的基礎階段，強調美術教育中審美和創美過程的統一性，也強調幼兒教育中情感、認知、技能和創造活動的整體性，更強調幼兒身心發展的和諧性。在兒童美術教育過程中，要必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過於急躁的去“拔苗助長”，因為通過繪畫我們可以窺視到孩子內心世界，從他們的畫中可以瞭解他們的認知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛好等，從而進一步關心和教育其健康成長。讓孩子參加美術活動本身並不是目的，而是手段和方法，因為美術活動可以培養孩子的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使孩子借繪畫表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。
美術教育作為現代社會需求的全面發展的人應具備的基本的藝術素質的一種有效培養手段，是把美術作為教育的媒介，注重開發學生智力，培養學生感情和發展學生能力的教育。而且，美術教育在培養人的道德修養、審美情趣和創新精神等藝術素質方面，又有著其它學科教育不可替代的作用。美術教學多在活動中、遊戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現實的刺激促使兒童的想象運動起來，經過他們的頭腦加工，創造性地外化於畫面上。而幼兒美術的重點應在創造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們要把訓練兒童直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯想、想象、創造作為重點，必須創造一個有利於兒童創造性活動的環境條件，並以此來設計教學過程。
三、在幼兒美術教學活動中還需實施情感教育。
情感教育不同於認知教育，它不是以傳授知識、形成技能、發展智力為主要目的，它的教育過程也不同於一般的教學過程，它更多地依賴於人本身的情感及經驗，強調感受、感知、體驗、理解和反應，其中最核心的機制是讓幼兒感受和體驗。
美術活動是實施幼兒情感教育的重要載體和表現情感的重要手段，幼兒時期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎情感形成的關鍵期，也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實踐中，要充分的運用美術教育這一載體，鼓勵和培養幼兒的積極情緒和情感，疏導和控制消極情緒和情感，利用美術作品所表現出的多元性及個性的特點，讓幼兒真切體驗成功的創作喜悅，樹立起充分的自信心，促進其寬容大度、尊重他人、豁達樂觀等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發展具有積極的影響。因此如何系統的、有目的地培養好幼兒的積極情緒狀態、健康的情感品質和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。
四、要正確的評價幼兒繪畫的創作。
美術教育活動並不是一種單一的學習方式，美術教學是在與多學科配合的基礎上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原有基礎上得到全面發展，它能培養孩子對大千世界事物的認知和創新能力，對孩子今後的學習生活起到了不可欠缺的作用，在學得技能技巧的同時，我們更看重幼兒在其他方面的全面發展。把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人蔘與，積極 發表看法，讓孩子們互相審視、交流，從來不給兒童的作品打分，不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過自己發現、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求，更不能橫加指責，只要能畫出來就是很棒的。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心就會逐步增長，當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今後的創造性就會更強，更有動力。
總之，美術教育作為美育的教育工具，其固有的教育功能就是培養人的高尚道德情操，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，畫出形象新穎、離奇、誇張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術作品及其創作繪畫的心理，如果你想更好的瞭解孩子，教育好孩子，你就要很好的掌握兒童繪畫這把鑰匙，幫助幼兒疏導和控制情緒情感，並正確的評價幼兒的創作，更好的引導他們，使其在美術技能上得到不斷的進步和提高，讓他們的身心健康得到全面發展。
參考文獻:
[1] 屠美如．學前兒童美術教育．重慶：西南師範大學出版社，2000
[2]李浴.西方美術史綱要[M].瀋陽：遼寧美術出版社，19801
[3]李紅***2001***.包豪斯藝術教育思想對幼兒美術教育的啟示.《雲南教育》,14,43-44.
[4] 肇起越.論美術教育在素質教育中的地位和作用[J].遼寧行政學院學報;2010年01期
關鍵詞：繪畫、個性發展、思路、情感教育、評價
美術教育作為現代社會需求的全面發展的人應具備的基本的藝術素質的一種有效培養手段，是把美術作為教育的媒介，注重開發學生智力、培養學生感情和發展學生能力的教育。而且美術教育在培養人的道德修養、審美情趣和創新精神等藝術素質方面，又有著其它學科教育不可替代的作用。美術教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發現美、認識美、展現美和創造美的機會。因此，在教學中我們特別注重兒童的個性發展，鼓勵和表揚兒童要獨立思考、勇敢地表達個人感受並且培養創造精神，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現自己聰明才智的機會。但如何在教學過程中更好的發現和培養幼兒美術才能則需要我們從以下幾個方面來實現。
幼兒美術是指三到六七歲學前兒童從事的造型藝術和欣賞活動。幼兒美術教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創作活動感染幼兒，培養其美術審美能力和美術創作能力，最終促進其人格發展的一種審美教育。它是美術教育的基礎階段，強調美術教育中審美和創美過程的統一性，也強調幼兒教育中情感、認知、技能和創造活動的整體性，更強調幼兒身心發展的和諧性。在兒童美術教育過程中，要必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過於急躁的去“拔苗助長”，因為通過繪畫我們可以窺視到孩子內心世界，從他們的畫中可以瞭解他們的認知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛好等，從而進一步關心和教育其健康成長。讓孩子參加美術活動本身並不是目的，而是手段和方法，因為美術活動可以培養孩子的觀察力、記憶力、想象力和創造力，使孩子借繪畫表現，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。
美術教育作為現代社會需求的全面發展的人應具備的基本的藝術素質的一種有效培養手段，是把美術作為教育的媒介，注重開發學生智力，培養學生感情和發展學生能力的教育。而且，美術教育在培養人的道德修養、審美情趣和創新精神等藝術素質方面，又有著其它學科教育不可替代的作用。美術教學多在活動中、遊戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現實的刺激促使兒童的想象運動起來，經過他們的頭腦加工，創造性地外化於畫面上。而幼兒美術的重點應在創造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們要把訓練兒童直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯想、想象、創造作為重點，必須創造一個有利於兒童創造性活動的環境條件，並以此來設計教學過程。
三、在幼兒美術教學活動中還需實施情感教育。
情感教育不同於認知教育，它不是以傳授知識、形成技能、發展智力為主要目的，它的教育過程也不同於一般的教學過程，它更多地依賴於人本身的情感及經驗，強調感受、感知、體驗、理解和反應，其中最核心的機制是讓幼兒感受和體驗。
美術活動是實施幼兒情感教育的重要載體和表現情感的重要手段，幼兒時期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎情感形成的關鍵期，也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實踐中，要充分的運用美術教育這一載體，鼓勵和培養幼兒的積極情緒和情感，疏導和控制消極情緒和情感，利用美術作品所表現出的多元性及個性的特點，讓幼兒真切體驗成功的創作喜悅，樹立起充分的自信心，促進其寬容大度、尊重他人、豁達樂觀等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發展具有積極的影響。因此如何系統的、有目的地培養好幼兒的積極情緒狀態、健康的情感品質和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。
四、要正確的評價幼兒繪畫的創作。
美術教育活動並不是一種單一的學習方式，美術教學是在與多學科配合的基礎上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原有基礎上得到全面發展，它能培養孩子對大千世界事物的認知和創新能力，對孩子今後的學習生活起到了不可欠缺的作用，在學得技能技巧的同時，我們更看重幼兒在其他方面的全面發展。把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人蔘與，積極 發表看法，讓孩子們互相審視、交流，從來不給兒童的作品打分，不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過自己發現、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求，更不能橫加指責，只要能畫出來就是很棒的。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心就會逐步增長，當聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今後的創造性就會更強，更有動力。
總之，美術教育作為美育的教育工具，其固有的教育功能就是培養人的高尚道德情操，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，畫出形象新穎、離奇、誇張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術作品及其創作繪畫的心理，如果你想更好的瞭解孩子，教育好孩子，你就要很好的掌握兒童繪畫這把鑰匙，幫助幼兒疏導和控制情緒情感，並正確的評價幼兒的創作，更好的引導他們，使其在美術技能上得到不斷的進步和提高，讓他們的身心健康得到全面發展。
參考文獻:
[1] 屠美如．學前兒童美術教育．重慶：西南師範大學出版社，2000
[2]李浴.西方美術史綱要[M].瀋陽：遼寧美術出版社，19801
[3]李紅***2001***.包豪斯藝術教育思想對幼兒美術教育的啟示.《雲南教育》,14,43-44.
[4] 肇起越.論美術教育在素質教育中的地位和作用[J].遼寧行政學院學報;2010年01期
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