幼兒教師應具備的心理素質有哪幾種

　　成為一名合格的幼兒教師，首先需要具備良好的心理素質。呢？下面是小編給大家蒐集整理的幼兒教師應具備的心理素質文章內容。

　　幼兒教師應具備的心理素質

　　1.具有多層次的能力結構

　　能力是人所特有的一種個性心理特徵，它是促使活動順利進行，影響活動效率的一種心理因素。能力結構包含三層意思：第一層是一般能力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力，這是一個幼兒教師必須具備的最起碼的能力。第二層是專業能力，即從事幼兒教育所必備的彈、唱、跳、美術等方面的基本功和專業的教育教學能力這是搞好幼教工作特殊的職業能力。第三層是自覺能力、研究能力和創造能力。多層次的能力結構是對一個合格的幼兒教師能力要求。

　　我們基本具備了能力結構中的第一、二層，對於第三層的自覺、研究和創造能力就比較欠缺，而幼兒園的工作非常需要具備這些能力的教師。目前，幼兒教育改革日趨深入，知識更新的週期越來越短，這就要求幼教工作者無論是在教育教學觀念、教學形式、教育方法，還是審美觀念、價值觀等方面都來一個改革，以適應教育事業發展的需要。因此，教師必須具備一定的自覺能力、研究能力和創造能力，在工作中不斷的充實自己，使孩子們在不同的水平上得到和諧的發展。

　　4.具有事業心和愛心

　　事業心，是指對幼教事業有奉獻精神和進取精神;愛心，就是熱愛幼兒。這兩方面是緊密相連的，有事業心的教師，對工作有光榮感、自豪感和責任感，他們不僅能為完成當前的任務而努力，而且還能為事業的發展而奮鬥。無論工作順利或挫折，都能始終不渝的堅守崗位，獻身於幼兒教育事業。對幼兒有愛心，才會對孩子愛的真摯，愛的深沉。教師有事業心和愛心，孩子們才會感到幼兒園親切溫暖，產生積極愉快的情緒，樂於接受教師的教育。教師的愛心，對幼兒的良好個性的形成，德、智、體、美各個方面的發展都起著重要的作用。

　　2.具有活潑、誠實、謙虛、自信的性格特徵

　　實踐告訴我們，良好的性格特徵要從小培養，由於幼兒年齡小，其神經活動過程有很大的惰性，因此，在幼兒期形成的性格特徵特別大穩定，如果教師在這個時期對孩子進行良好性格的培養，有利於他們日後形成活潑、誠實、謙虛、自信的良好品質。現在的孩子聰明活潑，理解能力強，有創新精神，但由於生活條件比較優越，幼兒在家庭中的特殊地位等等，造成了孩子一些明顯的弱點，任性、不懂謙讓、怕苦怕累、以自己為中心或自卑等。因此，培養幼兒的良好性格特徵目前幼兒教師的首要任務。為了擔負起培養孩子的這一重任，作為老師，必須首先具備優良的性格特徵，這樣，不僅在行動上做孩子的表率，而且有利於教育活動的順利進行。

　　3.具有豐富的情感和堅毅的意志品質

　　熱情、耐心、細膩、情感豐富，是幼兒教師必須具備的心理素質。幼兒園的許多教育活動，發現活動的效果在很大程度上取決於幼兒的心理如何。有的教師組織教育活動時情緒飽滿，感情豐富，容易進入角色，這樣，幼兒受到教師的感染，自然引起對事物的求知興趣，產生愉快、喜悅的情感，與教師一起融入活動，使教育活動效果倍增。相反，如果教師缺乏熱情，表情呆板單一，活動氣氛沉悶，孩子們東張西望，這樣的教育活動就達不到教育的效果。

　　幼兒教育工作是很複雜的，有是很艱鉅的，教師既要教育好幼兒，又要承擔起保育的工作，因此，幼兒教師的意志要堅韌、頑強，有自覺性、果斷性、自制力和毅力。

　　5.具有廣泛的興趣

　　興趣是搞好幼教工作的動力。幼兒教師的興趣要廣泛，知識面要廣泛，因為幼兒的感知豐富，表象具體明瞭，思維積極活躍，對自己周圍的一切都感興趣。如果老師對周圍的客觀事物缺乏興趣，缺乏對知識的探索精神，不但不能正確的科學的解答孩子提出的問題，不能滿足孩子的求知慾望，而且老師在孩子面前也樹立不起自己的威信，同時，具有廣泛的興趣愛好，對教師自己的學習提高也有一定的調節作用，有利於教師的自我完善和發展。

　　總之，一個合格的幼兒老師，其優良的心理素質是多方面的，對幼兒的心理的影響也是深遠的，而這種影響又不是靠個別品質因素所能奏效的，而是各方面綜合而成的優良品質相互滲透的結果。

　　幼兒教師應具備的基本素質

　　幼兒教師要領導幼兒一日全部生活、活動遊戲。

　　首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學知識和藝術知識。

　　掌握幼兒生理、心理的科學知識，才能滿足幼兒的好奇心和求知慾，才能有效地把各種知識準確無誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問題，如“人從哪裡來?為什麼天會下雨?人為什麼會哭?太陽為什麼會發光?小鳥為什麼會飛?”等等。

　　其次，幼兒教師應有“鍥而不捨、金石可鏤”的學習精神，不斷在實踐中提高自己的文化水平及專業水平。

　　能按《幼兒園工作規程》要求並結合本園、本班的實際運用各種方法去實施目標，做到“眼裡有目標，心中有孩子”;能做好家長工作，聽取家長意見，不斷改進工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，否則會出現“100+0=50”，即沒有家庭教育的配合支援，也只能獲得一半的教育實效。

　　再次，幼兒教師要有較強的教育教學能力，才能吸引幼兒積極參與學習的興趣。

　　在組織活動中，以遊戲為幼兒的基本活動形式，合理安排活動內容，讓幼兒在“學中玩，玩中學，學中求進步”。同時，教師要深入瞭解、觀察分析幼兒，及時捕獲幼兒身心發展的資訊，積累幼兒行為表現的素材，瞭解行為產生的原因，作出正確的分析判斷，以便對症下藥，達到預期的教育效果。幼兒教師還應善於建立良好的師生友誼，瞭解幼兒的情感，讓幼兒覺得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據幼兒的生活經驗、個性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恆，因材施教，以使幼兒最大限度地發展。

　　最後，幼兒教師要具有紮實的基本功。

　　做到“五會”：會彈琴、會唱歌、會跳舞、會製作、會使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話組織教學;“一規範”：組織教育活動一定要符合《規程》要求，規範有序。譬如：能給幼兒講動聽的故事，並會按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色遊戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛形態，模仿老奶奶的樣子及語言動作……，能編出幼兒喜愛的兒歌、謎語，能與幼兒共同體驗遊戲的快樂，把活動室及寢室佈置得充滿兒童情趣，並賦予教育性及美化性、娛樂性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開展得生動活潑，促進幼兒全面和諧發展，為素質教育進一步打下基礎。

　　幼兒教師應具備的能力

　　幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

　　執著事業心

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

　　自信自尊

　　自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

　　良好形象

　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的物件，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

　　愛心和童心

　　教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關係中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

　　溝通能力

　　要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

　　如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

　　組織活動能力

　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。

　　自學能力

　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

　　如果幼兒教師不以身作則，那麼給幼兒帶來的影響將是後患無窮的。