幼兒園課程遊戲化教案

  讓幼兒感知理解兩兩相關物品之間的“朋友”關係,初步感知文字與畫面的關係。根據自己的生活經驗,大膽地從日常生活中尋找相關的物體並進行簡單的句式仿編。以下是小編精心整理的,歡迎大家前來參考!

  模版一

  《好朋友》

  【活動設計】

  我班緊緊圍繞課題,開展了一系列的早期閱讀活動,孩子們對閱讀活動產生了濃厚的興趣。但是,在閱讀活動中,我發現少數孩子只關注畫面,不能較好地把圖文結合起來進行閱讀,需要成人的引導和幫助。為此,我根據中班孩子的認知水平設計了《好朋友》這一活動。故事中的語言以一問一答的形式出現,賦予熟悉的物品以生命和友情,便於幼兒運用已有的經驗進行模仿、大膽創編。活動中邀請了部分家長共同參與制作圖書,進行親子閱讀,從而培養孩子良好的閱讀習慣。

  【活動目標】

  1、感知理解兩兩相關物品之間的“朋友”關係,初步感知文字與畫面的關係。

  2、根據自己的生活經驗,大膽地從日常生活中尋找相關的物體並進行簡單的句式仿編。

  3、體驗與家長一起製作圖書的樂趣並從中感受閱讀的快樂,培養幼兒良好的閱讀習慣。

  【活動準備】

  1、圖片:桌子、椅子;鎖、鑰匙;雨傘、雨鞋;鳥籠、鳥及相關的字卡。

  2、幼兒操作材料

  3、自制大圖書《好朋友》一本。

  【活動過程】

  一、談話匯入

  師:小朋友,我們都喜歡看圖書的,那你知道圖書裡面都有什麼?

  二、出示大圖書激發幼兒閱讀興趣

  提問:今天,老師給你們帶來了一本大圖書,我們一起來看看這本大圖書裡面有什麼?

  三、實物匹配,啟發幼兒將相關的圖片放在一起

  1、師幼共同找圖片

  2、幼兒進行實物匹配,感知理解圖書中兩兩相關物品之間的“朋友”關係。

  3、幼兒送圖片,引導幼兒按“**對**說,我們是好朋友,**說:“對!”的句式念兒歌。

  四、引導幼兒閱讀圖書,並進行簡單的句式仿編

  1、教師帶領幼兒閱讀圖書。

  2、幼兒運用已有經驗,進行句式仿編。

  五、和家長一起製作圖書,進行親子閱讀

  1、教師交代要求,幼兒與家長共同製作圖書。

  2、家長幫孩子在圖片上寫上文字並共同閱讀。

  模版二

  《誰藏起來了》

  【活動目標】

  1、仔細觀察、記憶畫面中動物的位置和神情,並大膽清楚地表達。

  2、喜歡集體閱讀,體驗閱讀的快樂。

  【活動準備】

  書、ppt。

  【活動過程】

  一、介紹動物,幼兒熟悉動物的位置。

  1、出示p1,今天,老師想和你們一起看本書,看看這本書裡有誰?

  2、出示p2:這些動物朋友都住在一幢房子裡,看看,他們都住在幾零幾?

  二、閱讀遊戲:誰藏起來了?

  1、出示p3:你發現誰藏起來了?你怎麼知道是河馬躲起來了?

  2、出示p4:這次有幾個動物藏起來了?分別是誰?住在幾零幾?

  3、出示p5:這回讓我們找誰?為什麼要找小豬呢?原來不光要找躲起來的朋友,有時候還要找誰轉過身的。

  4、出示p6:接著又有幾個朋友轉身呢?這回要說幾零幾的誰轉過身了,會說嗎?

  5、出示p7:這下全藏起來了,那你還記得嗎?我們一起來找找?

  6、出示p8:看看,這回我們要找什麼樣的朋友?

  活動延伸:

  出示圖書,今天我們看的就是這本書,書裡捉迷藏的動物更多,看看有幾個?有興趣的孩子可以去看一看。

  模版三

  教幼兒識字,這樣做事倍功半!

  一、解釋和比喻

  對幼兒來講,解釋使簡單的字變得複雜。解釋中會出現一連串孩子無法理解的概念,認空調這個詞就把空調的概念解釋一番,結果孩子一看到空調這個詞,腦子就一片混亂。

  把2比作鴨子,把7比作廉刀,孩子記數字很快,但這樣一比喻,孩子反而不知所云了。

  二、用思考的方式教孩子認字,反而人為地把孩子的注意力給轉移了。

  教孩子認字時,如果遇到孩子不認識或已忘記的字,要及時提醒,不要讓孩子去“再想想”。

  有位老師在教孩子讀兒歌時,當讀到“望”字時,孩子不認識了,就停下來。孩子望著老師,意在讓老師提醒,但老師沒有告訴他,而是不做聲地等待,讓他“再想想”。幼兒知識貧乏、聯想能力還不強,如果他記住,他自然會說出來,說不出來,說明需要你提醒。你讓他想,他想不出來,注意力就分散了,於是孩子***jy135幼兒教育

  老師的做法轉移了孩子的注意力,而且也令孩子感到盲然,下次學習時就只想逃避而不是主動要求學習。但是,如果當時老師及時提醒,孩子就會自然繼續讀下去。讀完之後再給予鼓勵,下次孩子就會主動要求讀兒歌認字。

  三、用歸類的方式教幼兒識字。

  歸類是一種學習總結,而不是學習過程,以歸類的方式來學習對成人很有效,但不適合孩子的認知特點。孩子認字時,表示同類的字不要放在一起,這樣孩子才能學得輕鬆,不會混淆。例如,“姐姐”、“妹妹”不能放在一起教。雖然他們字形不同,但意思相近,孩子對此常常會張冠李戴。西瓜、冬瓜放在一起也是一樣。但如果把西瓜、姐姐放在一起,就會容易記憶。字形相近的字也不能放在一起教,比如“頭”和“買”。第一印象很重要,如果開始時分不清,那麼以後也會經常混淆。

  四、每週只上一次識字課,時間隔長,前學後忘,達不到積累的目的。

  每週只上一次識字課,每次的認字時間就會很長,孩子就不適應,到了下一週所認的字又差不多給忘記了,其實當時也沒有完全記住,因為上課時間較長,孩子的注意力早已分散,老師教什麼,孩子根本就不知道。孩子的注意力短暫而又容易轉移,適合每天認幾分鐘,認字是一種積累式學習,每次認幾個字,日積月累,孩子就會認識許多字。