小學五年級語文下冊臨死前的嚴監生

  《臨死前的嚴監生》課文通過描寫嚴監生臨死前的動作神態,刻畫一個活靈活現的吝嗇鬼形象。小編為五年級同學整理了《臨死前的嚴監生》課文,希望大家有所收穫!

  小學五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》原文

  嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說裡,作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了封建社會讀書人對功名的追求,以及他們的生活狀況。在小說裡,嚴監生是一個很有錢的人。下面這個片段描寫的是他臨死前的情形。

  嚴監生自此,嚴監生的病,一日重似一日,再不回頭。

  諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已後,醫家都不下藥了,把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人,桌上點著一盞燈。嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單裡拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那裡,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在眼前,故此記念。”他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動。趙氏慌忙揩***kāi***揩眼淚,走近上前道:“爺,別人說的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞裡點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。

  小學五年級語文下冊《臨死前的嚴監生》教學反思

  《人物描寫一組》由3個片段組成,分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物,每個人物的個性非常鮮明,描寫人物的方法,側重點也不盡相同,是人物描寫的經典。其中《臨死前的嚴監生》短短三百多個字就讓我們對嚴監生的形象留下深刻的印象,僅僅一個“伸”的動作把一個愛財如命的守財奴、吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致、入木三分,真是一篇人物描寫的極佳範本。我不斷鑽研教材後,認真地進行了教學設計,實踐時感覺良好。

  首先,出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話,讓學生自己閱讀。讀完後,我問:“通過閱讀這段文字,你知道了什麼?”學生獲得的資訊非常多,為學習課文和課後拓展奠定了基礎。

  其次,抓住了課堂的生成點。初讀課文後,我問學生認識了一個怎樣的嚴監生?圍繞該問題,一生說:“讀了短文後,我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上,又問:“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生?”一生站起來,理直氣壯地說:“這哪是勤儉節約,一個十足的守財奴。”我說:“什麼樣的人被稱為守財奴?”“就是愛財勝過生命唄!”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。於是,我也把吝嗇寫在黑板上,說:“那麼嚴監生到底是節約還是吝嗇?接下來我們再細細地讀讀課文,請你找出有關句子加以解釋,行嗎?”

  再次,引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生,只有神態與動作,所以,要真正感受嚴監生的吝嗇,必須細讀文字,透過嚴監生的動作、神態,走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候,我引導學生去思考:“那是怎樣的搖頭?”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解,此時此刻他的內心怎樣?”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他,沒人能讀懂他,此時他的心裡只有?”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊,如果可以,他會說什麼呢?”通過這樣一步一步的引領,讓學生通過語言文字走進人物內心,真正感悟到嚴監生的吝嗇。

  最後我進行了課外閱讀拓展,引入了世界文壇的四大吝嗇鬼之《歐也妮·葛朗臺》中葛朗臺,讓學生進行對比閱讀。這樣設計的目的有兩個意思:第一是拓展孩子們的知識面,通過這個的學習,讓他們知道,其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀,從而激發學生的讀書熱情;第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法,同樣是寫吝嗇鬼,同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現,當時兩篇文章卻有著截然不同的風格,葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富,而嚴監生的臨死前的表現重在人物的動作描寫。不管怎樣,我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界,並感受來自於對生活的深入觀察和細緻思考的震撼。

  雖然,課文只有區區三百來字,課堂只有短短的四十分鐘,但是學生的收穫頗多。

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