八年級物理槓桿教學設計

  初中物理學中把一根在力的作用下可繞固定點轉動的硬棒叫做槓桿。關於八年級物理槓桿教案怎麼寫呢?下面小編為你整理了八年級物理槓桿教案,希望對你有幫助。

  八年級物理槓桿教案***教材分析***

  這節課是八年級物理第十三章第四節內容,在學習了力的基礎上,再來介紹簡單機械—槓桿。為下一節滑輪的學習埋下伏筆,有承上啟下的作用。本節主要學習槓桿的概念、平衡條件及分類,有很多物理方法滲透其中,對學生是很有好處的,鍛鍊學生的動手能力,也擴大學生的知識面。

  八年級物理槓桿教案***學情分析***

  學生已經從生活中獲得較多的關於槓桿的感性認識;已經初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法;對力有所認識,知道力的三要素,會畫力的示意圖,有初步的作圖能力。好奇心強,感性認識多於理性認識。

  八年級物理槓桿教案***學習目標***

  知識與技能:認識槓桿,知道槓桿的概念和五要素,會畫力臂.

  過程與方法:經歷探究槓桿的平衡條件,知道槓桿的分類和應用.

  情感態度與價值觀:能從常見工具和簡單機械中識別槓桿.

  八年級物理槓桿教案***學習重難點***

  1、會畫出槓桿的力臂。

  2、經歷探究槓桿的平衡條件,能對槓桿進行分類。

  八年級物理槓桿教案***學習用具***

  鐵架臺、鉤碼、槓桿、刻度尺

  八年級物理槓桿教案***學習過程***

  模組一:槓桿的概念及五要素

  引導學生通過生活中的實物如:船槳、剪子、核桃夾、蹺蹺板等得出槓桿的概念及五要素的學習。

  小組交流有疑問的問題,合作解決。

  預設問題:

  1、什麼是力的作用線?

  解決措施:先讓其他小組解決,解決不了的教師以圖的形式進行講解。

  2、力臂的概念可能會提出支點到力的作用點的距離。

  解決措施:先讓學生討論,實在解決不了的,就用實驗說明,在槓桿一段固定鉤碼,用彈簧測力計在另一側豎直向下拉和斜拉,發現示數改變,從而引發認知衝突,教師在這時在引入力臂的概念。

  板書:槓桿的概念和五要素。

  設計意圖:初步介紹概念,引導學生思考,培養學生的獨立思考能力和合作交流能力。

  模組二:槓桿的平衡條件

  在進行實驗之前,引導學生思考

  1、在探究槓桿的平衡條件時,為什麼要使槓桿在水平位置平衡?

  解決措施:大部分同學會想到靜止時平衡,想不到水平位置,在學習完力臂後再告訴他們。這樣方便讀出力臂,便於讀數。

  2、什麼時候我們說槓桿平衡?如果實驗探究的話,在什麼情況最好讀數? 解決措施:槓桿平衡應該能想到靜止,這裡聯絡複習二力平衡的定義,物體受二力作用時,如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態,我們就說二力平衡。引發學生思考,然後再說槓桿勻速直線轉動時不好讀數,所以用靜止狀態。

  然後請同學們按照探究要求,設計實驗方案,並且邊實驗,邊完成實驗資料表格,然後小組內交流,得出槓桿的平衡條件。讓學生代表先說出實驗方案,全班交流,確定之後再進行實驗,完成實驗表格。學生實驗時教師巡迴指導,有問題及時解決,並把疑難問題記錄下來。

  板書:槓桿的平衡條件。

  設計意圖:在實驗中要做好幾步,所以把實驗分成很多小步,要理清思路,不要忘了實驗是為了研究什麼的。

  模組三:槓桿的分類

  通過對生活中物品的實際作用,對槓桿進行分類,引導得出省力槓桿、費力槓桿和等臂槓桿。

  設計意圖:體現從生活走向物理,從物理走向社會的理念。

  反思總結:

  師:同學們整理、反思剛才的學習內容,用簡短的語言完成下列知識網路,然後小組內交流完善。並提出對於本節課的學習還有什麼疑惑?

  生:學生先進行整理,不會的問題可以老師講解。

  4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時的情況如圖所示,人的前臂是一個_____力的槓桿,這種結構給人帶來的好處是_____。

  八年級物理槓桿教案***教學反思***

  在本節課的教學活動中,我從生活中一些常見的工具入手,引導學生進行一系列的觀察、體驗、求證、運用等研究活動。實際教學中力圖突出兩點:第一,通過我精心引導的學生自主探究活動,培養學生的動手能力、資料的記錄分析能力;第二,繪製槓桿示意圖。教學中充分發揮學生的主體作用,體現教師只是組織者、引導者的理念。

  實驗中有意識引導學生探究“槓桿在水平位置平衡時的條件”, 對於“傾斜位置平衡”留在實驗評估中結合課件進行研究,以確保實驗順利、成功進行。

  資料的採集使用投影一至兩組學生成果引導分析,這種方法有一定的侷限性。可由教師事先準備大幅表格掛在黑板上,學生實驗中教師選取有代表性資料由學生填入大表格中,實驗結束師生共同分析資料,這樣資料多、有代表性,可以有效避免部分學生由於實驗失敗造成無資料可分析的尷尬局面。