小學生問題學生教育案例

  問題生轉化應該以關愛為價值理念。運用關愛理念轉化後進生對老師有著很高的要求,老師必須具備較高的職業道德素養,下面是小編為大家整理的,供大家分享。

  一

  我班有個學生叫尹強,尹強是我班男生中最為調皮,令人頭痛的學生。他雖然頭腦靈活,但自控能力差,上課隨便插嘴、講廢話,作業經常少做或不做,還有說謊的壞習慣。通過細心的觀察我發現,劉某極不自信,不敢主動與夥伴,老師,家長交往,又不敢說出內心的渴求與希望,總是躲避著別人的指責,小心地維護著自己僅有的一點自尊,壓抑著內心的情感。

  於是,我經常在學生面前表揚他,我發現孩子的自尊需要得到了滿足,他增添了許多自信,也經常和我聊天。根據他的這一心理,我決定將計就計。我從這個學生頭腦靈活、反應快的優點入手,以他一次不舉手就隨口答為突破口,不僅沒有批評他,反而還肯定了他回答的合理之處。而後的一段日子,我有意識地對他多次讚賞,有時甚至用誇張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這麼好!太棒了!”與此同時,對他在校進步的表現我還打電話給家長予以表揚。從此,他的表現明顯有了好轉,上課積極回答問題,作業也認真完成,上課亂動的現象也有意識地控制。

  自我反思:“問題學生”的產生都是有其原因的,教師要善於找到病因,對症下藥。同時,教師要認識到轉變“問題學生”是一個長期而艱難的過程,需要有堅忍不拔的精神。學校教育與家庭教育

  必須緊密結合,形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關係,因此對他們的轉化必須得到家長的支援和配合。

  總結:“問題學生”通常是集體榮譽的破壞者,同學都討厭害怕他們,不願和他們親近,喪失集體友誼和同情。即使他們有過勇於改正錯誤的表現,但也常常難以得到重視、信任和鼓勵,因而他們產生了心理對抗;另一方面,一般“問題學生”由於學習成績差、表現不好,經常成為老師批評、家長打罵、同學嘲笑的物件。為了表示不滿與反抗,他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子,而其內心卻又常常低估自己,看不到自己的優點和長處,總覺得自己處處不如人,對自己缺乏信心。久而久之,形成了強烈的自卑心理和“表裡不一”的心理特點。外表對批評滿不在乎,內心卻蘊藏著要求進步的“火種”;外表對人對事漠不關心、不太合群,內心卻渴望友誼、理解、尊重、支援和信任。

  二

  小芳是一個很馬虎的孩子,經常是本來不該答錯的題卻答錯了,本來不該看錯的題卻看錯了,本來不該寫錯的字卻寫錯了。為此沒少挨老師、家長的批評。有時心裡也在提醒自己,千萬別再馬虎了,但到時候不該錯的還是錯了。小芳真是苦惱極了。

  [分析]

  馬虎是有原因的。***1***注意力不集中,如有的同學平時學習總是無法集中注意力,漫不經心,丟三落四,長此下去,就會形成惡性迴圈,形成馬虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力,不斷提醒自己,就不會出錯。***2***注意力極易轉移,即注意的穩定性差,常常還在做一件事的時候,就想著其他的事情,因而常出現丟三落四的現象。***3***馬虎的產生還與家庭教育方式有關。小時候,家長如果不注重孩子獨立性的培養,而是自己親自動手為其準備好一切,那麼孩子由於很少有機會對自己的事情負責,什麼也不用考慮,馬虎的行為習慣就容易形成。

  [方法]

  1.養成認真檢查的習慣。教師可用提示:“做完之後,自己認真檢查。養成檢查的好習慣。”這樣使學生形成一做完題就能自覺檢查的習慣。另外,也要引導小學生自己提醒自己檢查。告訴他們:自己要督促自己檢查,自己能幫助自己的孩子是好孩子,老師喜歡做事認真的好孩子。

  2.使用厭惡療法。對馬虎很嚴重的孩子,可以手腕上套橡皮筋,每馬虎一次,自己拉幾次橡皮筋,會有疼痛感。幾次之後,一做作業就會想到不認真就要手腕疼,這樣逐漸改掉壞毛病。同時,也可在認真做作業後,給自己獎賞,如做自己喜歡的事。

  3.告訴小學生,馬虎是壞毛病,但並不可怕,只要有決心改,按老師說的去做,一定能改掉。

  4.學會自我暗示。讓小學生學會當自己每犯一次馬虎的錯誤時,就把馬虎的原因用筆記下來,平時多看幾遍,或是警告自己,並在心裡默唸:“別人都不馬虎,為什麼我馬虎呢?一個馬虎的人是成就不了大事業的。馬虎並不是我的專利,它控制不了我,我一定能戰勝它。”

  三

  小紅是某小學四年級的學生,活潑可愛,學習也很用功,可就是怕考試。一聽說要考試,情緒就極度緊張,面紅耳赤,心跳加速,心神不定,緊鎖眉頭。考試時,考卷發下來,雙手顫抖,頭腦一片空白,注意力不能集中,嚴重時題都看不清。

  [分析]

  造成考試怯場的原因有很多,既有生理方面的原因,也有心理方面的原因。從生理方面來說,由於缺少睡眠,缺乏體育鍛煉而造成過度疲勞;因食慾不佳而導致營養不良,影響了大腦供血,身體不適等。從心理方面來說,父母和教師對考生要求過高,考生本人對考試結果過分看重,造成較大的心理壓力;平時複習不充分,知識掌握得不牢固,缺乏必要的應考策略和考試技巧,造成自信心不足,產生嚴重自卑感;考場氣氛緊張,監考人員態度嚴肅,造成考生情緒過分緊張。

  [方法]

  1.有些緊張是正常的,沒有必要害怕。要正確認識考前的緊張,適當的緊張有助於促進複習,提高學習效率。

  2.分析原因,根據原因採取有針對性的措施。一種原因是考試前沒有做好充分的準備而信心不足。解決的方法就是考前對所要考的科目認真複習。另一種原因是對考試看得過重,彷彿覺得自己考不好會失去整個世界,即動機過強,引起考試焦慮。針對這種情況可先分析考試的目的。考試是為考查學生在本階段的學習情況,有哪些知識掌握了,哪些知識還沒掌握,需要進一步學習。同時,在平時教學中,教師應避免對考試分數過分看重,更不能通過排名次來加大學生的心理壓力。

  3.在考前可進行一些調節,如自我暗示,告訴自己***或大聲說出***“我能考好”,“我複習得很充分”,“我一定能冷靜”,“在考場上我會揮灑自如”。

  4.考前做些放鬆訓練。放鬆訓練是通過使全身各部位的肌肉緊張後再鬆弛,從而達到鬆弛大腦神經的目的。訓練時遵循自下而上的原則,從腳部肌肉開始直到頭部肌肉為止,完成一次訓練。在做放鬆訓練的同時,可以在頭腦中預想考試的過程,想象自己如何進入考場,如何拿到考卷,如何填寫姓名,如何答卷、檢查、交卷等過程,想象得越具體越好,邊想象邊體驗全身心放鬆的感覺。這種訓練可以在考試前一兩週開始,每天訓練一兩次,每次進行10~20分鐘即可。