個別學生教育案例記錄

　　教學案例一直是教師提高個人業務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　一

　　學生：何子昂

　　學校和班級：懷遠縣特殊教育學校 一年級

　　計劃時間：2013年9月—2014年1月

　　一、學生基本情況：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入學。從小由爺爺帶大，接受學前教育不繫統。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行為特點：刻板行為明顯。

　　3.語言特點：語言簡單，斷續，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。

　　4.社會適應特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進行緩解。

　　二、長期目標：

　　1.刻板行為矯正：經過一學期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認識，使學生對適當行為有積極地理解和認識，體會到自主行為的樂趣。

　　2.社會適應行為矯正：一是減少緊張時發出無意“嗯嗯”聲的次數。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

　　3.語言矯正：養成聽話時與講話者對視的習慣，加強目光交流。

　　三、短期目標

　　1.班主任利用每天的思想品德課對學生進行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學生進行怎樣與陌生人交往的教學，讓其對陌生人形成客觀的認識，降低不信賴感和敵對感。

　　2.通過適時、適度的交換座位改變學習、吃飯、排隊等常規中的位置，讓其適應改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

　　3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發聲和扳手指的次數，並進行獎勵，強化正面效果。

　　4.課堂和日常交往中，時刻注意強調學生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。

　　四、教育干預策略

　　1.營造良好的干預氛圍。協調班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬鬆、和諧的語言、行為交流環境，以

　　正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關係，改進教育康復的水平和效果。

　　2.及時調整干預策略。對於孩子心理產生緊張、負面影響較為明顯的干預策略要慎用，隨時發現隨時調整。

　　3.注意行為矯正的反覆性。孩子的行為有反覆的特點，尤其是當遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。

　　五、評價辦法

　　1.建立行為矯正、社會適應矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發生的次數、減低的次數、反覆的次數等。

　　2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應做出過程性評價和階段性評價。

　　3.對其下學期個別化教育計劃提出改進措施和辦法，明確計劃的目標和策略是否適當和有針對性。

　　二

　　關於自閉症的個別教育計劃

　　一、學生基本情況

　　姓名：小明

　　性別：男

　　年齡：7歲

　　學生殘疾型別：自閉症伴隨智力落後***中度***

　　二、家庭基本情況

　　1、小明是獨生子，家庭條件優越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

　　2、無家族遺傳史。

　　三、現有發展水平

　　1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學時的簡單用語。

　　2、認知水平：小 明的記憶速度相對比較慢，且再現不完整， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

　　3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人誇獎，喜歡玩水，情緒不太穩定。

　　四、教育訓練的具體目標

　　1、長期目標：能夠獨立刷牙，並且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目標

　　認識牙具***牙刷、牙膏、杯子***

　　學會擠牙膏

　　在教師幫助下刷牙

　　獨立學會刷牙

　　獨立刷牙，收拾好所用的各種物品

　　五、教育訓練活動的具體安排

　　實施時間：2012年12月12日——2012年12月16日***共5天***

　　第1天

　　1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，並做刷牙的動作***反覆進行強調***。

　　教師拿出牙膏並指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”，然後讓小明拿著牙

　　膏，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護牙齒。

　　教師拿出杯子***不易碎***，讓小明認識杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在學生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏並收起牙膏等動作。

　　教師示範動作，讓學生注意觀察。

　　在教師輔助下學習擠牙膏。

　　通過反覆訓練，學會擠牙膏。

　　***這個過程可能出現擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度***

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教師先示範，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。***小明注意觀察***

　　讓小明模仿刷牙動作。

　　這個過程小明可能出現刷牙不會用力或者吃牙膏現象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、裡外地刷，待他學會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反覆練習。

　　從嘴裡拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。***低著頭***

　　放下杯子，開啟水龍頭。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，關上水龍頭，擦乾手和嘴。

　　六、教育訓練達標情況

　　計劃實施過程中可能會出現各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達到預期的效果。

　　補充：

　　1、以上這些步驟都是教師先示範，學生觀察進行模仿，教師給予一定的幫助，然後逐漸減少幫助，讓學生獨立完成。

　　2、收拾好所用的物品這個步驟應該貫穿到每個步驟中去，每進行一次訓練結束以後就把所用的東西都收拾好。

　　3、在每進行下一步驟的訓練，都要重複上一步的訓練，是每一個步驟都連線起來，最後可以把整個過程很好的連線在一起。

　　4、這個計劃可以在學校午睡之後進行練習，還可以與家長溝通好，回到家以後，可以由家長輔導學生練習。

　　三

　　小毛的媽媽經常為孩子急得哭：小毛迷上了遊戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從遊戲機房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住遊戲機的誘惑，偷偷溜進遊戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業;雙休日更是形影不離。 評析：表面上看，孩子沒有去玩遊戲機了，實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，遊戲機動感強烈，內容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向於遊戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對遊戲機可卻是一心一意;學習時注意力分散，玩遊戲機注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從遊戲機引開去，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

　　2.引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。

　　3.教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰勝自己、挑戰自己”等，增強自我控制能力。

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