小學語文的正確學習方式是什麼

　　想要孩子學好語文沒有正確的學習方式很難學好，那麼?以下是小編分享給大家的小學語文的正確學習方式，希望可以幫到你!

　　小學語文的正確學習方式

　　一、課文預讀“兩步法”

　　學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以後，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這裡，“金鑰匙”就是指自學能力。

　　二、怎樣做好預讀課文呢?

　　第一步，粗讀——掃除障礙。

　　預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，瞭解課文大意，並加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”***shāng***容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”***míng***當“昏暗”講，這樣就容易理解了。

　　第二步，細讀——找出問題。

　　細讀就是認真細緻地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什麼說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”並在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嚐到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

　　小學語文的正確學習習慣

　　一、培養學生讀書記筆記的習慣

　　語文底蘊的深厚，內涵的豐富，素養的高低，很多在於課內外閱讀的多少。教師要確立“語文學習的外延與生活的外延相等”，“生活即語文”的觀念，語文學習“開卷有益，多多益善”的觀念，優化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生紮紮實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤於閱讀，不斷積累知識、經驗的習慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話說“書讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味就越深。六年級的學生，對課外知識有一定的渴望，我就答應他們每個月向學校借54本圖書，讓他們在活動課時看，同時要求他們每看一篇文章就記200字的讀書筆記，我知道孩子們對畫畫有一定的興趣，我就要求他們為自己的讀書筆記配上簡單的構圖，若能根據故事內容畫會更好。他們興趣很濃，總是有點時間就自覺記筆記，圖文皆備，文章看起來更吸引讀者!每到一個月快結束的時候，我就會把他們的本子收集起來放在走廊上的桌子上，讓別的班級的學生來欣賞，當他們聽到自己的作品被表揚時，都十分地開心，下次做起筆記來就更加賣力了。現在，他們的繪畫，書寫，設計水平已經達到了一定鍛鍊，閱讀面十分廣泛，獨立一人完成一張報紙的設計已經不成問題，讀書做筆記，讓他們不再是書呆子。

　　二、培養學生自己出試卷的習慣

　　每課和一單元結束以後，我會要求學生自己出試卷，內容自己設計，抓住文章中的重點和難點，還要有合適的課外知識，題目出好以後和同桌交換著做，做完以後再讓出試卷的批改，哪張試卷出得好，我就會把那張試卷當作樣卷打印出來，讓全班同學一起考，同時讓出試卷的同學提供正確的答案，試卷被選上的同學將在班級的加分榜上加五分，這樣一來，學生就會想盡一切辦法，在試卷質量上下工夫，為了準備答案也會學到很多知識，因為長期堅持，學生已經養成了習慣，每次一課或者一單元結束，他們就已經提前行動了，內容五花八門，知識面相當全面。

　　三、培養學生建立錯題集的習慣

　　孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在以前，老師會要求學生抄課文，抄詞語，抄做過的試卷等，這種方式早已過期，在素質教育的今天，如果還用這麼老一套的辦法不但沒有效果，而且會引起同學們的反感，我從不佈置這樣的作業，所有的生字詞語課文，我只是默一遍，要求學生把錯的詞語寫幾遍，我還建議學生建立了錯題集，對於生字以及試卷，練習冊，各種練習批改時出現的錯誤，建議學生重新做一遍，把做錯的題彙集到一起，讓孩子瞭解發生錯誤的原因和型別，避免以後再犯同樣的錯誤，也為以後的複習打下了良好的基礎。由於長期堅持，每次試題一講完，學生們都會主動地把錯題集拿出來，把做錯的題目匯聚在一起。

　　四、培養學生認真書寫的習慣

　　對學生來說認真書寫是最基本的，可是現在能寫出一手好字的學生越來越少。雖然很多教師在平時的教學中一再要求，可是離了老師的管束還能堅持的卻很少!老師們經常為學生做作業不能認真寫字而犯愁，橫不象橫，豎不象豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個沒有錯字的同學!他們對自己這種行為好象已經習慣了，甚至有時候還因為老師把錯了一點點的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學習沒耐心，總是馬馬虎虎，應付了事，更多的就是邊學邊玩的孩子，一點點的作業，能做好長的時間。馬虎在孩子們中間成了一種習以為常的現象，嚴重影響了孩子的學習。於是我讓作業和班級的加分表掛鉤，無論是家庭作業還是課堂作業，每次得優秀的加5分，每個月評出得分前5名,我會適當買一些獎品給予獎勵。表上的分數也將作為評定三好生的重要標準。得良好的不但扣2分還要把不認真的題目重新用一張紙抄寫一遍，直到他做到認真為止。然後讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以後，孩子便對得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養成了認真的習慣。何況中午的15分鐘寫字時間，我和學生一起臨摹，書寫，並把他們的字認真批改，裝入檔案袋，對有一點兒進步的學生給予大力表揚，從不放棄，在老師的帶領下，每次中午起身後他們總是早早把鋼筆，毛筆和紙準備好!對寫好字充滿了信心。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”經過長時間的鍛鍊，學生的書寫水平得到了一定的提高，寫出的字工整又有筆鋒，受到了很多老師和家長的好評!