教師轉正自我鑑定簡短

  每一個人都有著不同的實習收穫。那麼你要怎麼去寫呢?下面由本小編精心整理的,希望可以幫到你哦!

  篇一

  時間過得很快,轉眼間,一個學年見習期的教育教學工作已經即將結束了, 本學期我擔任二年級數學教學。由於是剛畢業,教學經驗尚淺,因此,我對教學 工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習。經過一個學年的努 力,獲取了很多寶貴的教學經驗,也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下:

  一、用全新的教育教學理念,改革課堂教學 從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來,我反覆學習有關的教育教學理 論,深刻領會新課標精神,認真反思自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步 樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的 新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助於學生能力提高 與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱 讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作 ――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,激發了學生學習語文的積極 性,收到了較好的教學效果。

  二、細研教材、潛心備課 教學中,備課是一個必不可少,十分重要的環節,備課不充分或者備得不好, 會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不 上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量 的時間在備課之上,認認真真鑽研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理 解教材,準確把握重難點。在制定教學目的時,非常注意學生的實際情況。教案 編寫認真,堅持課後寫教學反思,並不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學 效果,針對學生特點,以愉快式教學為主,不搞滿堂灌,堅持學生為主體,教師 為主導、教學為主線,注重講練結合。在教學中注意抓住重點,突破難點。由於 準備充分,教學效果明顯,學生易於接受。

  三、用生動靈活的教學方式,煥發課堂活力 應試教學課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗, 但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志,如何啟用所需的先前經驗,萌動 求智慾望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,啟用學 生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新資訊的能力, 並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此,我們仔細研究教育心理, 準確把握初一學生的心理特徵和思維特點,積極探索有利於激發興趣、啟用思 維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我始終採用整 體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心 設計問題,組織課堂教學。 這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學 生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞 的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或 組間交流,或挑戰權威。師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的 時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發現、挑 戰與沉思同在。活躍的思維,頻動的閃光點,讓學生成為課堂上真正的主人。教 師的授課既源於教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進 入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕鬆地掌握了知識,又潛移默化 地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活 力。

  四、用先進的教學手段,提高學習效率 現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有 教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文 知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本 要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。 應試教學課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識線條明晰化上動心思, 在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,其接受知識的過程間接而 單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,藉助各種媒體和教學資源讓學 生自主體驗、感受,使得師生在探索中經驗共享。資訊時代多樣的媒體和無所不 在的網路正好為我們擴充套件課堂教學的領域,拓寬攝取知識的渠道, 實現提高學 生資訊素養,開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個 的可操作的平臺。

  五、用紮實多樣的訓練,培養學生的語文實踐能力 死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教 學觀念的挑戰。教師應由知識的佔有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉 化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現代教學過程演化為“培養學習者”的過 程,實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用紮實多樣的訓練,多方面提 高學生的語文素養,努力培養學生的語文實踐能力,使學生獲得一定的終身學習 的本領。 “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨並非知識 的累積,而是心智上的能力的發育。 學生在學校的時間是有限的,所學的知識 也受時代的侷限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地 學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。可見,方法的確比知識更為重 要,教授方法才是教學的根本。那麼,學生對於傳授的方法是否能夠靈活運用, 對初中學生而言,則需要一個較長時間的反覆的訓練過程。 為此,我針對不同的知識版塊,採取不同的訓練方法:夯實基礎――硬筆書 法每日一頁,字詞聽寫“迴圈放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記 ***摘記*** 天天都寫;訓練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導, 反覆錘鍊;作文訓練――循序漸進,小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發揮, 大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創新,鼓勵學生放飛思想,大膽 發揮…… 教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑, 紮實、系統,有序、有恆的訓練,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現代社會所需要的語文實 踐能力。 六、參與教研、聽課,取長補短 堅持參加校內外教學研討活動,不斷汲取他人的寶貴經驗,提高自己的教學 水平。堅持每天抽空聽課,並經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學 問題。本學年,按照教研組的安排,聽了本校十位同事的公開課,並通過參與研 討和集體備課等活動,使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。 走進 21 世紀,社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我 將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天 奉獻自己的力量。