湘教版二年級下冊語文工作總結

  在小學語文教學中,語言技能的培養和鍛鍊一直都是語文教學的核心任務,二年級下冊語文教學是培養語言技能的重要組成部分,把握基礎教學,今天小編給大家帶來了,希望對大家有所幫助。

  篇一

  有這樣一句話,相信大家都能朗朗上口——“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”它說的是“對某件事瞭解的人,不如愛好它的人,而愛好它的人又不如以實行它為快樂的人。”在十年的從教生涯中,我始終認為它是衡量一個班主任是否優秀、是否稱職的最直接標準。若是一個班主任對他的崗位沒有這份“好”,沒有這份“樂”,那麼知之甚多又如何?滿腹經綸又如何?

  當完成了為人母的使命之後,我是多麼歡呼雀躍著,校領導又如此信任地讓我重新走上班主任的崗位:我又可以迴歸我所最愛的教室,擁抱屬於我自己的一群“娃兒”,把自己的滿腔熱情和幹勁撲在我所熱愛的工作上。在過去的這一年裡,我把這樣的“樂”和“好”化成無數次的言傳身教,儘自己所能為孩子們打造著一個充實、快樂的班級氛圍。我慶幸,我是那個“好之者”,我更驕傲,我是那個“樂之者”!

  l “全方位、立體式包裝”,甩開“高分低能”的大帽子

  現在的孩子,都是家裡的大寶貝,說起學習成績來一個比一個優秀,但對生活中的一些實踐活動卻顯得力不從心。因此,我個人認為,教育的首要任務是引導孩子增強生活能力,懂得熱愛生活、發現快樂,對生活充滿信心和希望!

  一、展開有效且快樂的實踐活動

  孩子們來到學校,不是隻有學習書本上的知識這一個任務,更要學會如何通過自己的努力去發現生活中的美、創造屬於自己的快樂!所以,我會經常結合書上的一些教學內容開展相應的實踐活動。比如“我和春天交朋友”就是語文書上“語文大課堂”裡的內容,可是今年的春天卻來得特別晚,講到這裡的時候窗外還是灰濛濛的一片。可是這麼能調動孩子積極性的機會怎能錯過?於是,我和孩子們與春天訂下了一場約會,它若五月來,我們便等它到五月;它若七月到,我們也候它到七月。終於,幾場小雨過後,春姑娘才扭捏著姿態現出了倩影,而孩子們的滿心期待也終於可以付諸於行動。於是,我在課堂上邊放著美麗的圖片邊向他們描繪著春天那迷人的景色,並在黑板上明確了活動的要求和建議,請他們利用週末時間去赴這場期盼已久的“約會”。成果是可喜的:他們與春天合影;給春天拍照;為春天寫詩;幫春天“畫像”;為春天歌唱……為了讓他們的那顆純真美好的心可以更加飛揚, 我把他們的作品精心裝裱,貼到了走廊裡。

  後來聽雪校長這樣告訴我:“下課了,孩子們捨不得出去,認真欣賞著自己的作品。我問了幾個孩子,哪是你的作品?孩子們指點的時候,可自豪了!沒白付出,作為你的學生,他們太幸福了!謝謝你!給孩子們帶來一個多彩的童年!”還有一位家長這樣說:“真為孩子能有您這樣的老師感到高興。在孩子人生成長中最重要的階段有您的教誨,真是幸運。謝謝!”——看,我的“樂之”也換來了許多人的快樂,知足了!

  二、教育的事情,小細節中可見大改變

  有主題、有目標的主題活動並不是總會開展,更多的時候,我們的教育體現在生活中的一些小細節上。當孩子們遇到一些小岔路、小坎坷的時候,我們的愛應該像一陣清風,一涓細流,溫潤、清醇地引領著他們走向正確且快樂的人生。

  例如,當他們在雨天裡來到學校卻把雨衣胡亂塞進書桌裡的時候,我會寧可佔用語文課的課上時間,也要教會他們如何正確地摺疊雨衣,養成良好的自理習慣;再比如,當他們在數學課上做一道有關“父親比兒子大幾歲”的數學題,卻答不出我隨口問的“你爸爸比你大幾歲”時,我會把“詢問父、母親的年齡和生日並像背課文一樣記住”作為當天晚上唯一的作業,引導他們懂得關心長輩,關心身邊的人;還比如,當他們因為一點小事而發生爭執,雙雙到我這裡來“告狀”的時候,我會不急不惱,露出有些小鄙視的笑或故弄玄虛地“呸”一聲,讓他們在笑容裡再雙雙抱著跑開,邊跑邊自認很丟臉地大喊:“俺倆沒事啦!”,讓他們懂得與人相處要包容、豁達,不要小肚雞腸……

  這樣的細節看似沒教育,卻將教育過程以一種特殊的方式表達出來。在後來的日子裡,當我看到他們有條不紊地完成著自己力所能及的事情時;當我接過他們在我咳嗽時送來的水,收到家長為孩子的懂事和成長而發來的感謝資訊的時候;當我每天安靜地享受著教室裡的陽光,耳畔卻沒有一年級學生“必備”的“投訴電話”的時候,我的內心無比充實且滿足。同時我也相信,這樣的學習氛圍,這樣的品德習慣是他們真正需要的。

  ★“厚積薄發、潤物無聲”,讓學習成為孩子們的樂趣

  其實,很多知識孩子們並非不會,也並非他們不喜歡學。只是他們正是愛玩愛鬧的年齡,若知識的傳授只是枯燥無趣的,又如何能吸引他們的注意呢?

  一、 基礎知識的講授紮實卻也不失樂趣

  在平時的課堂上,我會把課前認真備課的結果全部呈現給孩子們,讓他們在這有限的四十分鐘裡儘量能達到有效地學習,同時合理利用課餘時間,將課堂所學發揮極致。如在學習了《添口歌》後,我請孩子們自己續寫《添口歌》,並加以美工,上交的作品評出各類別具特色的獎項,既拓展了知識,發展了語言能力,又提升了審美能力。

  然而畢竟是低年級的孩子,他們的有意注意時間是有限的,那咱們就用無意注意和“耍寶”來吸引他們的注意好了:《認識圖形》講到半路,有的同學心不在焉,我突然來了一句:“我的臉更接近哪個圖形?”;下午的課上孩子們困得抬不起頭,卻有一隻不知趣的馬蜂在窗邊飛舞,我“哎——”一聲之後就盯住馬蜂不動,所有人的注意就全過來了,眼睛眯成縫的也睜得跟雞蛋似的,我再問一句:“說說你什麼心情?”他們就說出“看到馬蜂我很害怕,嚇得一身冷汗”之類的句子了。

  二、“忽悠”中衍生的語言文字訓練

  一年級的語文課,識字寫字和朗讀課文是重點,輔以簡單的仿句子訓練。但其實小人兒們有著驚人的記憶力、模仿力和觀察力,隨文增加一些略難的語言文字訓練是絕對沒有問題的。也會在他們的腦海裡留有印象,為將來的學習打下基礎。

  所以,很多時候,我會結合課文增加一些“比喻句”、“擬人句”、思維訓練類的題目,他們開始答出的內容一定是簡單直白的,我這“大忽悠”就該出場了:“哎呀呀,不得了啊,他的句子裡用上了‘興高采烈’,這是三年級學生才能說出來的句子啊!”“嘿,看你們都是‘一邊吃飯一邊看電視’,人家可是‘一邊划船一邊看風景’,這生活質量,明顯就不是一個檔次的啊!”“嗬!能把那麼常見的月亮比喻得這麼美妙,你將來一定是‘諾貝爾文學獎’的得主啊,到時你可得開車來接我去見見大世面啊!”……被表揚的孩子要麼偷偷抿嘴笑,要麼嘴咧多大;其他的孩子小臉漲得通紅,手舉得高高——用小瀋陽的話說:“媽呀,這也能行啊,要這樣的話,那我也能行!”就在這樣的你追我趕中,孩子們說出了 “ 陽光照在我的臉上,就像媽媽撫摸著我的臉”這樣的句子;在不斷的引導和啟發中,他們可以用彎腰的小花和飛在半空中的傘來表示風來了;在輕鬆詼諧的氛圍中,他們記住了,“看圖寫話”的主人公不管叫什麼名字,他***她、它***一定是有心情變化的……這就是隨堂訓練時“忽悠”的力量!

  三、中國孩子的閱讀,就從國學啟蒙開始

  中華民族那燦爛的五千年文化,其間多少閃爍著智慧光芒的經典。作為中國的孩子,英語要學,國學的經典更是必須積累的。我個人偏激地認為,那些不肯淨下心來背一背、讀一讀中國文字,而是嘰嘰喳喳滿口英文的孩子總是過於浮躁,沒有沉穩內斂的氣場。所以我們師生利用每天的晨讀時間集體誦讀《三字經》,目標是在一年級結束的時候把它背誦下來。現在我們已經按計劃完成了任務,下一步是準備向《弟子規》“進軍”。我期待也相信“幼而學,壯而行”、“勤有功,戲無益”這樣比寶石更珍貴的金玉良言會在他們腦海裡播下美好的種子,收穫燦爛的明天!

  ★“眾生平等、有教無類”,打造愉快團結的班風

  孩子自從上學之後,在他身邊時間最長的便不再是他的家人,而是我們這些老師了。同樣,在集體生活中,我們如親人一樣的關愛對他們來說也同樣不可忽視。

  一、 想愉快團結,必先公平公正

  幾十個孩子湊到一起,必定是什麼性格、什麼家庭環境的都有。但有一點所有人都相同:他們都希望老師喜歡自己,都希望得到肯定和表揚。所以,在平日的相處和教學中,我總是盡我所能做到公平公正。

  開運動會的時候,每班都要選派方隊,我不看他們的成績、性別、身高、胖瘦……只要間操佇列走得好的,就可以成為方隊成員,並且一年一換,讓每個人都有機會驕傲地走過主席臺;為班級取書的時候,若你這次去了,那下次就換成別人;課堂上提問的時候,簡單的問題全部留給成績稍差的同學,讓他們也可以像優等生那樣,在答對問題時露出自信的笑;在班級的記事本上,為每個孩子記下他曾代表班級參加過什麼活動,以便再有機會時,儘量讓給其他同學……

  因為害怕我偶爾的疏忽或失誤會讓某一個人誤會我,以為我是討厭他的,所以我總是告訴他們:你們一定要記住,老師喜歡你們每一個人,你們是爸媽心裡的大寶貝,也是老師心裡的大寶貝。你犯錯誤的時候,你爸媽“收拾”你不?所以我也得“收拾”你,因為我和你爸媽一樣愛你!

  二、關注全體,用細心呵護他們成長

  每當看著一朵朵“小花”仰起純真、期望的臉,充滿崇敬和熱愛地看著自己,我就在心裡暗暗許願:我要盡己所能,讓他們的成長過程多一次微笑,多一縷陽光,多一份希望!於是,除了關注他們的學習和品格的養成,我也會抓住一切機會,不吝播撒我的關愛:“六一”的時候,我為他們親手挑選、包裝禮物,並逐一貼上手寫的祝福卡;期末到來,我會給每個孩子寫上一封信,與他***她***交流本學期他***她***的得與失,稱呼一律為“親愛的***”;我為他們建立“成長檔案”,收藏起第一次的試卷、第一次的作業、剛上學時的樣子、每學期收集的一百分、親手畫的“全家福”、在校園裡拍下的珍貴瞬間……

  家長們因為這樣細緻的愛而紛紛發來資訊:“昨晚我看了您給孩子寫的信,飽含著熱淚讀完,真是讓我由衷地感動,為您的這份用心,這份真誠,這份對孩子深深的情意。遇到這樣一位有愛有心的老師我們真的足矣!”“看到了您發給孩子鼓勵的卡片,深深感受到您對孩子的良苦用心!對您這種負責任的精神表示感謝。”“老師,我收到了您給孩子的信,感謝您對他的表揚和肯定,更加感謝您平日對他的關懷和教育,您辛苦了”……

  其實,我的想法再簡單不過,就是讓他們每個人都快樂,都覺得上學是最高興的事,走進一年九班是一天中幸福的開始,一句話,我想告訴他們:我愛他們每一個人!

  ★ “寬則得眾,信則民任焉”,與家長聯手促進班級工作

  年輕的時候,對很多家長不能理解,總是挑剔他們諸多做得不對的地方。直到做了母親,才明白他們的心理。每個做父母的都和孩子一樣,是懷揣著希望和忐忑結識我們班主任的。沒有一個人,送孩子來的時候就想和老師鬧矛盾,就想給你找茬。只是個人的生活習慣不同,對事情的認知也不一樣,所以才會有所分歧。但若你做得讓他們信服,讓他們感動,你就可以成為家長和孩子心目中的“神”!

  所以,在開展班級工作的時候,除了對孩子認真負責、細心公正,對家長也本著“多理解、多感恩”的心態,與家長像朋友一樣相處,勤溝通、多交流。一學期的工作結束,自己掏腰包請他們吃糖,慶祝我們共同攜手完成了困難最多的入學初期;他們偶爾的疏忽影響了班級工作,大度地表示沒關係,“您能這樣重視班級紀律,作為班主任由衷地感謝”,再幫忙想辦法解決;他們的孩子成績不好,常鼓勵,勤加油,發現孩子有點滴進步就及時轉告,讓他們和孩子一樣看到希望;他們為班級工作貢獻了自己的力量,更是馬上致謝,讓人家的付出得到回報;偶爾聽見“隔輩人”不理解的牢騷,就笑著拉過她的手:“阿姨呀,你咋這不講理啊,我這麼做不是因為……”換來她不好意思的笑……

  一年下來,班級的工作得到了家長們的全力幫助和配合,從前有些頭疼的交往瞬間變得簡單順利。許多家長在與我溝通的時候這樣說:“孩子真幸運能遇到您這麼負責認真的好老師,感謝您想的這麼周全。您不僅教會了她知識,更讓她學會了內心的平和,遇到您是她此生榮幸。”“之前一直擔心孩子上學後的情況,現在發現他很喜歡上學。遇到您這樣的好老師真的很幸運,我替孩子謝謝您。”“發自內心地感謝您對孩子一學期的照顧和鼓勵,我們家長一定會全力配合,爭取把成績趕上,您辛苦了。”……

  《論語》中說:“寬則得眾,信則民任焉,敏則有功,公則說。”這應用於治國的道理同樣也適用於班主任的管理工作,一個班主任若能對班級工作、對家長寬厚、守信、勤敏、公正,就可以得到最有力的支援,讓班主任的工作成為一件輕鬆且美好的事!

  紛紛雜雜中,一學年的工作就此告一段落,而等待我們的是新的挑戰,新的開始。我的心中沒有焦慮和緊張,而是充斥著期待和幸福。因為,班主任的工作於我來說,是體驗快樂的過程,是品嚐收穫的旅途。這一切呀,都是因為,我是孔老夫子口中那個搖頭晃腦、呲著小牙、美不滋兒的“樂之者”!

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