計算機資訊管理相關論文
計算機資訊管理課中最基礎的是打字練習，所有的資訊與思考，都得通過鍵盤打字輸入到計算機程式中。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!
篇一
《小學計算機資訊管理教學淺析》
摘要：對小學計算機資訊管理教學的探討首先要正確的認識該課教學的意義，採用恰當的教學方法，實施有效的課前有準備、課中有策略、課後有延伸教學步驟，注重教學中的基礎操作的訓練、小學生認知規律、遊戲引入教學、素質、能力培養是教學關鍵等環節來培養全面發展的小學生。
關鍵字：小學計算機資訊管理 教學 認知規律
一、小學計算機資訊管理課教學意義重認識
隨著現代社會的飛速發展，資訊管理技術已經深入社會的各個領域，計算機成為人人必須掌握的基本能力，小學生也不例外。教育部提出“用五到十年的時間，在全國小學基本普及資訊科技教育，全面實施‘校校通’工程，以資訊化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育的跨越式發展”。
小學計算機資訊管理教學只是一種基本知識的普及，其目的是讓孩子們在輕鬆、愉快的學習氛圍中，通過形象生動的多媒體教學手段，掌握計算機硬體與軟體的基礎知識，比如計算機的用途、硬體的結構、操作軟體系統，並學會最基本的操作程式。同時，作為素質教育的拓展，培養小學生學習計算機的興趣與意識，讓小學生掌握部分將終身受益的基本應用技術，並在學習計算機基本常識過程中讓大腦智力得到開發，讓動手操作能力得到協調提高。
在具體教學中作為一名計算機教師，如何根據小學生的知識結構、認知規律、兒童身心健康發展的規律，並能緊貼《教學大綱》要求，用科學的寓教於樂的方式激發、保護孩子們學習計算機的興趣，構建一種輕鬆、有趣、愉快的學習氛圍，讓教學過程發揮事半功倍的效果，才是小學計算機資訊管理課老師應當思考的問題。
二、有效開展小學計算機資訊管理教學的教學方法
***一***任務驅動法
任務驅動法是被廣泛用於計算機資訊管理課堂教學中的一種很有實效的教法，把教學內容設計在一個個實際任務中，教學過程變成教師帶領小學生在計算機上完成實際任務，讓孩子們在完成任務的過程中掌握新的知識。對於應用軟體的使用，不是單純地講解選單和命令的使用，那樣的話，會出現教師講，學生玩的現象，導致授課效率很低。採用任務驅動教學法後，可以把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”。
***二***任務分解法
小學生年齡較小，自控能力較差，時間一長往往注意力就分散了。為此，我在選擇任務時，將大的任務分割成許多的小任務，將每一個小任務再分解成若干個知識點，每次課講解一個小任務中的一個知識點，然後馬上動手進行訓練，以增強趣味性，保證教學任務的完成。另外對於一些比較枯燥的內容，也不適合安排很大的任務，需把任務分割到每一節課中長期訓練，如指法訓練。
三、有效的計算機資訊管理課程教學實施過程
***一***課前有準備
計算機教學它既相同於其它學科，又有別於其它學科，所以，它同樣需要教師的備課。然而，這裡的“備”卻包含既要備軟體又要備硬體。備軟體，即要備教材，備教法，還要備學生。備教材，不僅要掌握小學階整個的教材內容，更要清楚課時教材所在的章節、內容、教材特點、難易程度、重點難點。備教法，要明確上課過程中使用什麼合適的方法，以取得良好的教學效果。備學生，就是要充分了解學生的特點。教學過程還有第三者—計算機的參與。所以必須對它也要備一備，即備硬體。一臺計算機正常工作，就意味著每個學生能正常地接受學習，要提高40分鐘的教學效率，備好計算機，讓計算機在課堂上正常工作，很好地為學生服務十分重要。最後還得準備好多媒體課件，以便備的課能順利進行，完成目標。
***二***課中有策略
備課是前提，上課是關鍵。如何使備好的課上好，有效率，貴在有法，且得法。而穩定教學秩序，集中學生注意力，激發學習興趣是最直接的方法。
教學中，除了人的因素外，計算機因素也不可忽視，教師的教，學生的學，全部都得通過計算機，計算機既是學的目的，更是學習的工具，而它卻又偏最會出現問題，到問題，就要學會調控。
***三***課後有延伸
一堂精心準備的計算機課往往在上完之後還會發現或多或少的問題，由於現在同年級班級比較多，為避免在下個班出現同一問題，這就需要教師在課後及時不斷反思改進，以使教案不斷趨於完善，達到最佳的教學效果。
四、小學計算機資訊管理教學應注意的關鍵環節
***一***注重基礎操作的訓練
計算機資訊管理課中最基礎的是打字練習，所有的資訊與思考，都得通過鍵盤打字輸入到計算機程式中。在字根練習過程中，可以結合一年級語文課識字階段的筆順教學，採用計算機編碼將要教學的字拆成部件在螢幕上顯示出來，讓學生清楚的看到漢字的筆順，引起學習興趣，使筆順教學避免枯燥、死板的情況，活躍了課常教學氣氛。在打字速度練習時，可以讓孩子們輸入自己心裡想的話或者在電腦上寫作文，激起他們藉助計算機表達的興趣，讓學生在靈活處理的細節實踐中熟練掌握操作技巧。
***二***小學計算機資訊管理教學要尊重小學生認知規律
小學生的身心發展還沒有定型，有喜歡被表揚的心態。小學計算機老師在展示學生作品的同時，要學會利用誇獎的語言，諸如：“你的排版佈局太大方啦”、“你畫的小夥伴真棒”、“你的指法練的太精準啦”、“你擊鍵速度又快又準”等等。同學們的成績得到教師的承認、肯定和讚揚看到自己的成績，能得到教師的表揚或其它同學的羨慕，會激勵他們樹立自信心、增強自豪感，激發學習動力。從而掀起學生們再次學習趕追超的高潮，另外，還可以讓學生在互幫互助中強化學習效果，增強友誼。
***三***遊戲引入教學中
小學生只有對事物產生積極的情緒才能產生學習興趣，才能對事物產生積極的態度，才能積極主動地參與到活動中來，從而取得良好的教學效果。
小學生年齡小、有意注意時間短、自我控制能力差，學習態度完全取決於個人的喜好。他們只有對教學感興趣，才能產生學習的興奮點，才能以最大的學習熱情投入到學習中來。相反，如果學生對學習不感興趣，學習熱情會逐漸降低，甚至產生厭倦情緒，這樣肯定是無法取得好的教育效果的。
在計算機資訊管理教學中教師要注重學生學習興趣的激發，在教學中注重運用遊戲教學法，以此為切入點，把遊戲作為激發學生學習興趣的手段。小學階段的學生對遊戲情有獨鍾，在教學中引入遊戲，迎合了小學生愛玩好動的天性，寓教於樂，讓學生在玩中學到知識，教學效果事半功倍。
***四***素質、能力培養是教學關鍵
學生素質、能力的培養是關鍵。在培養小學生的動手操作及思維能力的同時，開發小學生的素質和智力。
小學生對計算機的規範操作，對早期的養成教育有很大幫助，有助於形成良好的行為習慣及學習習慣;並且，在指法練習中準確性的要求，也可以培養學生認真、一絲不苟、刻苦的精神;在軟體學習的操作中，有的學生會因為爭得第一而歡呼，而有的則會因為落後而沮喪，這時，教師便可以教導他們勝不驕，敗不餒的道理，以培養他們良好的心理素質，所以，在教學中，只要教師不失時機地對學生加以引導，讓學生充分發展自我、展現自我。
五、小結
小學計算機資訊管理教學是一項面向未來的現代化教育，是培養孩子們計算機意識、普及電腦科學、提高科學文化素質的重要途徑。作為小學計算機教師，我們將在具體教學中，以啟蒙為本、技能為主、尊重小學生心理特徵、學用結合、循序漸進、立足普及、適度提高為指導思想，不斷探索小學計算機教學的新路子，為社會需要的全面發展人才打下良好的知識基礎。
參考文獻：
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