淺談教育心理學與教學的論文

　　教師在教學過程中，應正確運用教育心理學原理，創設問題情境，激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，培養學生的自信心，順應心理過程規律，促進學生對知識的掌握，提高學習效果。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《教育心理學在教學中的應用》

　　摘要：學生學習、掌握知識主要是通過學生本身的心理活動實現的，教師在教學過程中，應正確運用教育心理學原理，創設問題情境，激發學生的求知慾，培養學生的學習興趣，培養學生的自信心，順應心理過程規律，促進學生對知識的掌握，提高學習效果。

　　關鍵詞：教育心理學;教學;應用

　　學生學習、掌握知識是在教師的教育過程中實現的，更確切地說是通過學生本身的心理活動實現的。如果教師順應心理過程規律將促進學生對知識的掌握，提高學習效果;反之，一味題海戰術、加班加點、補課等，未必能達到效果。所以，研究如何從學生的角度入手發掘學生在學習過程中的主動性和建構性，對實現課堂教學的高效率尤為重要。

　　一、創設問題情境，激發學生的求知慾

　　創設問題情境是指在教學中提出一些學生用現有的知識和習慣的方法不能立即解決的問題，從而在教材內容和學生的求知心理之間製造一種不協調，引起學生的認知矛盾，把學生引入到與問題有關的情境之中，激起學生求知的慾望和積極的思維。

　　二、培養學生的學習興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣與愛好是最好的老師。”當學生對學習產生了內在興趣，就會渴望獲得知識，並在學習過程中伴有愉快的情緒體驗。

　　教師在教學中培養學生的學習興趣可以有許多具體的做法：

　　1.教育學生明確學習知識的社會意義。學生一旦理解了知識的社會價值，就會對學習活動產生興趣。

　　2.培養學生對每門課程積極的學習態度，形成定式，有助於培養學習興趣。

　　3.不斷改進教學方法，採用有趣的、變換的方式呈現教學內容。比如，運用幻燈、電視、電影、多媒體課件等教學手段呈現教材，還可以通過模擬教材內容的遊戲、角色扮演等方式進行教學。

　　4.組織學生參加課內外實踐活動和學科興趣小組，運用所學知識解決實際問題，從中體驗到成功的愉快和學好知識的樂趣。

　　5.教師要以自身對所教學科的興趣和熱情給學生以良好的示範。

　　教師應通過言語和行動向學生傳遞良好的資訊，讓學生知道教師喜歡所教學科、喜歡學習和鑽研並在此過程中獲得了樂趣和滿足，使學生受到影響，產生對該學科的學習興趣。

　　6.不斷擴大學生的知識面，使學生在某一領域的知識不斷積累，這是對某一具體知識領域產生穩定而濃厚興趣的基本條件。學生在某一學科上擁有的知識越豐富，基礎越紮實，學習起來就越輕鬆，興趣會逐漸穩定;相反，在某一學科知識基礎薄弱，問題過多，學習起來就會索然無味。三、培養學生的自信心

　　自信心是學生成長與成才不可缺少的一種重要的心理品質，對人生目標的實現起著重要的作用。教師對學生自信心的培養，不僅有利於學科的學習，還會對學生的後續發展有一定的影響。心理研究表明：活動結果、他人態度及自我評價對自信心的建立具有重要的作用。

　　1.尊重和信任增加自信心。美國心理學家羅森塔爾實驗研究認為，教師對學生的高期望會使學生向好的方向發展，教師對學生低期望則會使學生越來越差。因此，教師在教學中要適當運用類似手法，把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想象成是羅森塔爾講的將來會有優異發展的學生，尊重學生，相信學生是天才，對學生抱有良好的期望，使學生出現很少有過的滿意和自信感。教學上要多激勵、少指責，更不能貶低學生的學習能力，傾注自己的滿腔熱情、全部愛心幫助每一位學生。學習困難學生的自尊心往往被自卑感所掩蓋，感到低人一等，所以，我們老師決不能鄙視他們，而是親近他們，尊重他們的人格，既要看到他們的不足，更要看到他們身上不甘落後、要求上進的閃光點，及時肯定表揚，使學生感到自己能被認可，精神得到滿足，心情愉快，對學習自然感興趣，自覺性、刻苦性得以提高從而形成良性迴圈。

　　2.體驗成功，增強自信。人人都渴望成功，成功的喜悅可以給人帶來無窮的力量，這種喜悅可以讓學生體會到努力的價值，使學生的自信心在成功中得到鞏固和提高。教師在很大程度上能左右學生的成功，在教學中教師應該創設條件讓每個學生都能通過自己的努力獲得成功。在教學內容上，要由淺入深、循序漸進，對有難度的知識可以採取分散難點的方法，讓學生更多地體驗到成功。同時對學生的成功要及時進行表揚，讓他們真切地體會到成功的喜悅，在每一次成功中，使學生的自信心得到鞏固和提高。

　　總之，教育心理學理論在教學實踐中的應用，能夠充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效果。作為教師，應該增加教育理論學習，尤其是教育心理學的學習，研究自己的教育物件，把自己學到的教育理論嘗試著運用於教學實踐中，用科學的理論來指導自己的教學實踐，這樣往往會事半功倍，少走很多彎路。

　　參考文獻

　　[1]連榕《教育心理學概論》[M].北京：北京大學出版社，2009，11。

　　[2]吳慶麟《教學心理學：獻給教師的書》[M].上海：華東師範大學出版社，2003，11。