初中簡單的數學手抄報內容

  數學是無窮的科學,我們學習數學需要具備數學思維。數學的手抄報很多的學生也都會定期製作。下面是由小編分享的簡單的數學手抄報內容,希望對你有用。

  簡單的初中數學手抄報圖片

  數學手抄報資料

  瘋狂的數學

  數學課上,老師給我們講整十數加減法。老師給我們講了很多,比如說“53+4”“86+8”等。他把這些題目全都放在黑板上,讓我們說說哪些是進位,哪些是不進位。

  一位同學說,進位的是“53+4”,不進位的是“86+8”。老師又說:“他們有什麼不同?”

  高何若說:“上面的算式和不超過十,下面的超過十。”

  “還有什麼不同?”老師繼續問。

  黃四達說:“上面的這個十位不變,下面的這個十位增加一。”

  老師說:“那以後應該怎麼計算呢?”

  這下全班開始瘋狂了,有的說不知道,有的乾脆站起來,眼睛瞪得大大的,嘴裡嚷嚷著:“我知道!我知道!”教室裡你一言我一語,熱鬧非凡。

  老師只好大聲說:“我來總結一下。第一,要先看個位,就知道進位還是不進位。進位的數,個位的和是超過十,不進位的數,個位不超過十。第二,進位時,十位加一,不進位,十位不變。”聽老師說話的聲音,他也瘋狂了。

  這節數學課真好玩!

  數學的學習方法指導

  ㈠概念學習

  數學教學中要重視教學過程的教學。也就是知識產生、發展過程的教學,要把來龍去脈給學生講清楚。比方說一個公式,為什麼要提出這樣一個問題,這個公式是如何通過具體問題把它推匯出來,並將它抽象為一般的結論,成為一個公式、一個定理的?要給學生把這個講清楚。目的有兩個,一是讓學生認識知識發生的過程,他能夠理解公式、定理、法則的推導過程,他就不會去死記硬背。第二,把這個給學生講清楚後,他就能自己主動學習,並從知識形成、發展過程當中,理解到學會它的樂趣;在解決問題的過程中,體會到成功的喜悅。

  ㈡怎樣解題

  學數學就要做題,做數學題時針對不同層次的學生可提出三種不同的要求:對於基礎比較好的同學,應該是先做後看。先做題,做完後再看同學怎麼做的,老師怎麼講的,再看參考書怎麼寫的,然後去比較還有沒有別的辦法,有沒有更好的方法,有比較有鑑別才有收穫,懂得哪種方法好在什麼地方,掌握這一點,可能就能解決很多問題。對於學習能力稍差一些,基礎稍稍一般一些的同學,可以邊做邊看,做了一部分,做不下去,可以請教一下別人,可以翻翻書,找找資料,受受啟發再做。第三種,基礎比較差的學生,先看後做,可以先問問別人,或是找老師幫你點一點可以怎麼考慮,再自己動手做,這樣,就能使不同層次的學生,在不同的程度上得到提高。

  具體做題時有三個步驟:想一想,做一做,看一看。看到題目後,想它涉及到哪些基礎知識,哪些基本方法,想它考你什麼?拿到題就動手做題習慣不好,很盲目,時間浪費了,還做不出來,想好了再動手,不管能不能做到底能不能做對,都得要做,回頭看一看,還有沒有更好的辦法,書上怎麼講的,老師怎麼做的,回想聯想再猜想,這樣一比較,就能領悟到很多東西。

  數學題靠做。對於教師來講,要告訴學生怎麼做題,幫助他克服做題當中的困難,碰到一個問題,要先想這個問題可以分成幾個步驟來解決,我們把它叫做難題分解法,即把一個難題分成若干個基本問題,如果學生有了這個分解的能力,什麼難題都可以做。

  所以教師要通過教學把學生的能力提上去,老師講題時,要把為什麼這樣做給學生講得很清楚,而不只是教給學生一些死的方法,死的解題的模式,落腳點要放在提高學生學數學的能力。

  ㈢怎樣複習

  數學複習應從“反思”、“整合”、“運用”、“創新”這四個方面去考慮,在數學學習過程中,使學生有一個清醒的複習意識,逐漸養成良好的複習習慣,從而逐步學會學習。

  數學學習方法指導

  1、反思

  數學複習應是一個反思性學習過程。首先,對所學習的知識、技能進行反思。本課、本單元或本章涉及哪些知識,有沒有達到所要求的程度;其二,對所蘊涵的數學思想方法進行反思,中學數學中蘊涵著豐富的數學思想與方法,在複習過程中,反思一下學習中涉及到了哪些數學思想方法,這些數學思想方法是如何運用的,運用過程中有什麼特點,這樣的思想方法是否在其他情況下運用過,現在的運用與過去的運用有何聯絡、有何差異,有無規律;其三,對基本問題***包括基本圖形、圖象等***典型問題時進行反思。反思一下本單元有哪些基本問題,哪些典型問題,有沒有真正弄懂弄通了,平時碰到的問題中有哪些問題可歸結為這些基本問題。其四,對自己的錯誤進行反思。準備一本糾錯本,把平時犯的錯誤記下來,並且經常地拿出來看看、想想錯在哪裡,為什麼會錯。最後,作為教師,更應該對所教的內容***知識的結構體系、思想方法、前後聯絡等***、教學過程***有無疏漏***、學生的學習情況***哪些內容學生可能存在問題,哪些學生可能需要個別輔導***等作一個整體的反思。

  2、整合

  數學複習應是一個整合知識的學習過程。在反思的基礎上,一要梳理知識,理清脈絡,教材每章後都給了我們一個良好的知識複習提要,我們應用好它,把它變為自己頭腦中的清晰的知識結構圖。二要有系統、多方位地去探尋知識之間的內在聯絡。三是從數學知識中提煉、概括出對數學內容的本質認識,解決問題的一般方式,途徑和手段。整合過程,就是一個把書由厚讀薄的過程,是一個用數學的思想方法去重新組織所學知識的過程,是一個建立聯絡、深化理解的再學習過程。

  3、運用

  數學複習應在數學知識的運用過程中進行。對於中學生來說,學習是目的,運用是為了學習,即通過運用,達到深化理解、發展能力的目的。首先,應把新知識的學習與學生已有的知識經驗結合起來,在新知識的學習過程中善於運用已有的知識。其二,在數學解題學習中,要把審題、解題後的回顧、反思作為重點,在“前思後想”中總結相關知識的作用、意義,變潛意識運用數學概念、性質等為顯意識運用,變盲目碰撞為有目的、有策略地運用,變機械性練習在數學思想方法指導下的探究性解題。其三,在日常生活中,要善於用數學的眼光去看待現實問題。

  4、創新

  數學複習應是一個溫故知新的學習過程,在“創新”意識的指導下,我們就會努力去搜索與問題相關知識,多方位、多角度地去看待問題,從而達到對有關知識的活的複習、運用——對知識的一種最佳組合。在“創新”意識下的複習,就會真正注重“雙基”的基礎性、生長點,就不會就事論事,簡單重複,概念、性質要努力探尋其與其他知識之間的邏輯聯絡,在總結一般規律的同時還應挖掘其新的意義、新的作用;在數學解題練習中,特別是對典型題,要多想一想,還有沒有其他新解法,有沒有更簡捷的解法,代數問題能否用幾何方法來解,能否用三角、向量等方法來解,等等;在開放題的求解過程中,不僅要重視解法的多樣性,答案的不惟一性,更要重視方法及解答過程的比較與鑑別,在比較與鑑別中複習所運用的數學思想方法,所運用的知識、技能。

  正確理解數學概念是學好數學的前提條件,讀概念時應注意概念的內涵和外延;數學的每一個命題有其真假,當你要證明或求解某一個命題時,必須先分清命題中哪些是條件,哪些是所求***或所證***,正確理解每個數學語言,逐字逐句翻譯成數學式子方能把握題目的意圖,如果能畫出幾何圖形***模型***則有助於幫助理解題意,找到解題途徑。對題中明顯的已知和未知***需求條件***弄清楚後,還要挖掘題目中隱含條件,當你將題目中的相關資訊找出後,一般從所求***證***結論開始分析需要什麼條件進行逆向分析,尋找解題途徑,還可採用回想、聯想、猜想等辦法將條件與結論聯結起來,如果所給條件結論較繁則應進行等價化簡後再分析,化歸為學過的典型題的模式後就可按部就班進行解題了。有不少題目還可通過間接辦法進行思考求解,有時採用定義法、圖解法、引數法、反證法、補集法可以獨樹一幟,迅速求解。答題時要嚴謹規範,步步有根據,討論時要分類明確,不重複不遺漏。學會一題多解能深化對數學問題的理解和數學知識的應用,提高數學素養,注意多題一解能把握數學知識的精髓,把書由厚讀薄,不斷積累數學思想和數學方法,學會分類、歸納、演繹、推理將學數變成為真正的訓練人腦思維的體操。


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