九年級語文下冊教學計劃範文3篇

  初三是整個九年制義務教育的最後一學期,學生即將面臨著嚴峻的中考,這是一次真正意義上的選拔考試,也是學生人生路上的一次重大選擇。今天小編要與大家分享的是:九年級語文下冊教學計劃範文,希望對大家的學習有幫助!

  九年級語文下冊教學計劃範文一

  一、指導思想

  語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展,注重培養學生的語文實踐能力。同時關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。還應聯絡生活,紮根課堂,向課堂要效益,向課堂要成績。

  二、教材分析

  〈一〉編排特點

  本冊特點:以專題組織單元,兼備文學體裁,人文內涵豐富,突出文學賞析。

  本冊目標:培養欣賞文學作品和閱讀淺易文言文能力,學會品味、揣摩文學藝術語言,提高語言運用能力和文學素養。

  九年級下冊是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文***7~9年級***》的最後一冊,也是整個義務教育的最後階段。在編排體例上,仍是以專題組織單元,同時兼顧文體。從情感、態度、價值觀方面來說,九年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊,設計了六個人文專題。它們分別是:土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺人生、百家爭鳴、古代生活。在語文學習過程中,注重激發學生愛祖國、愛家鄉、愛人類的思想感情,引導他們關注人類,關注自然,理解和尊重多樣文化,逐步形成良好的個性和健全的人格,提高文化品位和審美情趣。

  從知識與能力這個維度來說,全套教科書由易到難,由簡單到複雜,安排如下:七年級上、下冊,不分文體,文白混編,側重培養基本的閱讀能力,如把握文意、理清思路、揣摩語言、體驗情景、質疑問難等;八年級上、下冊,文體分編,文白分編,側重培養閱讀記敘文、說明文、抒情文和淺易文言文的能力;九年級上、下冊,文體分編,文白分編,側重培養欣賞文學作品和淺易文言文的能力。本書屬於第三個階段,六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌。

  從過程與方法方面來說,九年級下冊側重文學教育,在引導學生進行文學欣賞的時候,能有自己的情感體驗,初步領略作品的內涵,並從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能學會聯絡當時的文化背景和社會背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗。另外,文學作品是語言的藝術,是學習母語的最佳範本,要學會品味和揣摩這些富有表現力的語言,提高自己的語言運用能力。閱讀淺易文言文,要能借助註釋和工具書理解文章的基本內容,熟讀或背誦精彩篇章。

  〈二〉教學重點

  在內容上,九年級下冊由六部分組成:閱讀;寫作、口語交際與綜合性學習;課外古詩詞背誦;名著導讀;語法知識***補白***;附錄等。現將各部分的教學重點介紹如下:閱讀部分包含四個現代文單元,兩個文言文單元。

  第一單元學習中外詩歌,主要學習自由體詩。與以前各套教材相比,這套教材大大加重了自由體詩的比例。全套教材共有中國新詩和外國詩歌17課23首,佔全套教材課文比例的1/10。再加上古典詩詞的篇目,這套教材對詩歌的重視是顯而易見的。那麼,我們為什麼如此重視詩歌呢?原因是多方面的,其中最主要的,就在於欣賞詩歌是培養學生良好的文學趣味的最好途徑之一。著名美學家朱光潛先生曾經說過,詩是文學體裁中最謹嚴、最純粹、最精微的一種,如果對詩沒有興趣,對於小說戲劇散文等的佳妙處也終不免有些隔膜。不愛好詩而愛好小說戲劇的人們大半在其中只能見到最粗淺的部分,那就是故事。而要真能欣賞文學,一定要超越簡單的好奇心。深入領會藝術家對人生的深刻觀照和表達技巧,加深對人生的認識和理解。

  在青少年階段學習和背誦大量精彩的詩歌作品,可以為學生奠定一個良好的審美基礎。學習這個單元要注重誦讀和體味,抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象,深入領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

  第二單元學習小說。小說是一種常見的文學體裁,為學生所喜聞樂見。人物、情節和環境是傳統小說的基本要素,現代小說則有淡化情節、注重表現人物內心世界的傾向,但總的來說,文學是人學,任何文學作品都離不開對人的關注。本單元圍繞“人物畫廊”這一專題,選編了四篇中外小說,目的就在於引導學生抓住小說的主要因素──人物,瞭解小說的主要特點,深入體會小說的思想和藝術魅力。在學習時,要注意從外貌、動作、語言、心理活動等方面入手,抓住人物特徵,概括人物的性格特點。在此基礎上,分析體會作者隱含在字裡行間的思想感情,聯絡小說的時代背景和社會背景,深入理解小說的主題。同時,還要關注小說的結構和篇章佈局,體會作者藝術構思的巧妙。小說的語言往往是鮮活而又經過精心錘鍊的語言,學習時要注意細心揣摩。

  第三單元學習散文。散文的種類很多,按表現手法而言可以分為三類:記敘性散文、抒情性散文和哲理性散文。本單元側重學習哲理性散文。這類散文,除了具備一般散文“形散而神不散”的特點以外,還有一些自己獨特的特點。如在具體細膩的描寫之外,一般都隱含著某種深刻的理念。這類散文有時也抒情或敘事,但往往不是為抒情而抒情,是為了表達作者的某種思想或人生感受。它們有的直接說理,用大量形象的比喻來闡述自己對人生的某種認識,如《談生命》和《人生》。有的則藉助對環境和景物的描寫,抒發自己的人生感悟,如《地下森林斷想》。學習時要學會抓住關鍵語句,深入理解文章的豐富內涵。

  第四單元學習戲劇和影視文學。本單元包含的種類比較豐富,有傳統的話劇劇本,也有當代戲曲作品,有這些年新興起的話劇小品,也有經典的電影劇本。這也是本套教材惟一的一個戲劇和影視文學單元。設計這樣一個單元,目的在於通過這些劇本的學習,激發學生對戲劇影視文學的興趣,開闊視野,增強對不同藝術類型的感受能力。學習時要注意抓住每篇作品的藝術特點,重點把握戲劇衝突和戲劇語言,注意劇本如何在矛盾衝突中展現人物性格,怎樣以個性化的語言塑造人物形象。對於電影文學,則要注意體會其生動的畫面感。學習這個單元,可以讓學生觀看有關的戲劇、影視演出,以便更好地瞭解戲劇和影視藝術,豐富自己的審美感受。

  第五、六單元是淺易的文言文。其中既有諸子散文,也有先秦時期的一些敘事散文,還有《詩經》中的兩首名篇,都是中國傳統文化中的瑰寶。先秦諸子散文是中國哲學和思想的源頭,另一方面又是優秀的文學作品。這裡所選都是其中比較淺顯易懂的篇章,而且多運用寓言或故事來發議論,講道理,學生理解起來應該不太困難。另外幾篇敘事散文敘述完整,曲折動人,學習這類文章,有助於培養學生對文言文和古代文化的興趣。學習這兩個單元,首先要藉助註釋和工具書,努力掃清文字障礙。常用文言詞語、句式是學習的重點。另一方面,學習文言要注重誦讀,反覆朗讀直至成誦。積累豐富的文言篇章,對提高學生的現代文閱讀和寫作能力也非常有幫助。

  九年級下冊的寫作、口語交際和綜合性學習與前幾冊一樣,也主要有兩種呈現形式:一種是整合於綜合性學習活動中。本冊一共設計了六個綜合性學習活動:腳踏一方土,走進小說天地,***的社群,乘著音樂的翅膀,我所瞭解的孔子和孟子,歲月如歌──我的初中生活。它們一般都是由本單元的課文內容生髮、拓展來的,每項活動的內容都比較豐富。如由第一單元的“土地情思”,設計了“腳踏一方土”的活動,引導學生關注土地的過去和現狀,講述土地的故事,增強對祖國、鄉土的熱愛之情。如第二單元在學習小說之後,做一次有關小說的探究活動,總結自己過去讀過的好小說,講述它們的故事和人物,既可以加深對課文的理解,也可以激發學生對文學的興趣,還可以藉此指導學生的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣。另一種是設定在課文後面的“研討與練習”中。這類寫作與口語交際練習相對簡單一點,一般會隨課文而生髮,進行一些仿寫、改寫或說話練習等。

  古詩詞背誦和名著導讀也是教材的有機組成部分。本冊選了10首古代詩詞,都是中國文學史上的名篇佳作。推薦這些背誦篇目,主要是為了增加背誦量,使學生在記憶力最好的時候,多一點文化積累。本冊推薦的名著有《格列佛遊記》《簡?愛》和泰戈爾的詩。讀整本的書是提高學生閱讀能力的必要途徑和最終目標,民國時期的大綱中就把讀整本的書列為學習的重要內容之一,並專門規定了學時和學分。解放後,這方面的指導和要求比較欠缺,以至後來一個時期竟把讀課外書當成“不務正業”。事實證明,多讀書,讀整本的書,是提高學生語文能力的必由之徑,決不可忽視。現在設這樣一個板塊,目的就在於提醒廣大教師注意全面培養學生的閱讀能力,進行課內外溝通,指導學生讀整本的書,讀好書,養成他們良好的讀書習慣。

  本冊書將有關的語法知識放在了補白中,一共五項,分別是:句子的結構要完整,表達要合事理,句子成分搭配要得當,語序要合理,使用句式要單一,其核心內容是“如何修改病句”。這也是課標中一項重要內容和中學生必須掌握的基本技能。俗話說“好文章是改出來的”,我們希望學生不僅能寫文章,而且學會自己修改文章,養成修改文章的良好習慣。這些補白提供了一些修改文章的角度和重要技巧,學習時可以結合自己的閱讀和寫作實際加以細細體會。

  附錄是兩篇如何進行文學欣賞的指導性文章,一篇是“談談散文”,一篇是“談談戲劇文學”。這兩篇文章分別從各自的體裁出發,深入淺出地講述了散文與戲劇文學的不同特點,並以教材所選文章為例,談到如何進行文學欣賞的問題。教學時既可以在相應的單元教學之前,引導學生自己閱讀這兩篇文章,增進對散文與戲劇文學的瞭解,也可以在單元教學之後,結合課文進行總結性閱讀,促進學生的認識從感性到理性的飛躍。

  〈三〉各單元目標及要求

  第一單元 以土地情思為主題***中外詩歌***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:學習自由體詩,瞭解詩的格調,理解藝術形象,欣賞詩中語言。

  2.過程與方法:反覆誦讀,找出詩中名句,旨在品味並積累。

  3.情感態度價值觀:通過欣賞詩歌,陶冶情操,淨化心靈,加深對祖國和家鄉的情感。

  ***二***基本內容

  《詩二首》***《我愛這土地》詩中蘊含深沉而真摯的愛國情懷。《鄉愁》詩人由鄉愁升為為國而思,體會詩中的思鄉國之情。***《我用殘損的手掌》本詩形象地寄寓了詩人的主觀情感。《祖國啊,我親愛的祖國》詩中表達我與祖國合二為一、無法割捨之情。《外國詩二首》***《祖國》《黑人談河流》兩首詩均抒發詩人愛國思鄉的情懷。***《祖國》詩人歌頌自己國家山川之美,以表懷念之情。《黑人談河流》詩人表達了黑人對祖先、故土的眷戀之情,鼓勵黑人同胞不要放棄希望,要對自己的種族充滿信心。

  ***三***單元教學要求

  學習本單元要注意誦讀和體味,抓住詩中飽含詩人情感的具體形象,深入領會詩歌的情感內涵與思想意蘊。

  ***四***綜合性學習

  內容:深入領會詩的藝術對人生的深刻觀照和表達技巧,加深對人生的認識和理解。

  形式:舉行一次以“祖國在我心中”為主題的新詩朗誦會,以提高朗誦技巧和欣賞水平。

  目標:圍繞“腳踏一方土”的主題,探究土地本義,挖掘土地背後的文化含義,加深對祖國和家鄉的感情。

  第二單元:以人物畫廊為主題***中外小說***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:抓住小說要素,瞭解小說特點,體會小說思想和藝術魅力。

  2.過程與方法:學習時注意從人物描寫入手,抓人物特徵,概括人物性格特點,聯絡背景,理解主題,悟出其社會和人生意義。

  3.情感態度價值觀:認識大千世界的豐富多彩,培養高尚的情操和健康的審美情趣。

  ***二***基本內容

  《孔乙己》運用以喜寫悲的藝術手法,塑造了孔乙己這一弱勢知識分子形象,揭示了封建科舉制度對人們的毒害及世態人情冷漠的社會現實。《蒲柳人家》繼承了中國古典小說和說唱藝術的表現手法,生動地刻畫出京東運河邊幾個農民的形象,突出表現了“一丈青大娘”淳樸的形象。《變色龍》作者塑造了奧楚蔑洛夫這樣一個媚上欺下、見風使舵、溜鬚拍馬的小官僚形象。作品通過人物自己言行的前後矛盾、醜態百出,尖銳地諷刺了具有奴性的人物。《熱愛生命》作者塑造出一個剛毅頑強、不畏艱險、永不言敗的鐵漢形象。

  ***三***單元教學要求

  注意從人物描寫入手,抓住人物特徵,概括人物的性格特點,深入理解小說的主題、藝術構思和精煉的語言。***四***綜合性學習

  內容:重點了解小說中:科舉時代下層知識分子悲酸的命運,30年代中國農民的獨特風貌,沙皇統治時期趨炎附勢小官僚形象,美國西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。

  形式:通過小說讀書報告會,引領學生認識大千世界的豐富多彩,培養其高尚的情操和健康的審美能力,激發學生的閱讀興趣。

  目的:以“走進小說天地”為主題,可設計多項活動,引領學生走進多姿多彩的小說世界,探求生活的真善美。

  第三單元:以生命之歌為主題***散文***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:掌握哲理性散文特點,品味散文優美豐富的語言。

  2.過程與方法:抓住關鍵語句,深入理解作品的豐富內涵。

  3.情感態度價值觀:領悟讚歎生命的奇蹟,謳歌生命的力量,哀憐生命遭遇的不幸,喚起我們對人生的感悟。

  ***二***基本內容

  《談生命》作者探討人的生命現象和規律,表達對自然界生命尤其是對人類生命的直視和透悟,具有很強的思想性和哲理性。《那樹》通過描寫一棵大樹的命運,含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮《地下森林斷想》通過描寫“地下森林”這一奇特的景觀,抒發握作者對惡劣環境中掙扎成長的生命的禮讚。《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”的場景,對人生作了富有哲理性的概述,曲折地表達了作者的人生觀、價值觀。

  ***三***單元教學要求

  重點把握《談》《人》用大量形象的比喻闡述自己對人生的某種認識,《地》藉助對環境和寫物描寫,抒發自己人生感悟,要學會抓關鍵語句,深入理解作品豐富的內涵。

  ***四***綜合性學習

  內容:以“***的社群”為主題,開展語文學習活動。

  形式:引導學生自行設計社群活動方案,開展調查、考察、訂公約、發表演說、綠化社群等,並結合寫作進行實踐。

  目標:通過社群活動,激發學生對學習語文和運用語文的興趣,培養學生良好的語文素養。

  第四單元:以舞臺人生為主題***中外戲劇***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:瞭解戲劇文學和影視文學知識,品味豐富的戲劇語言。

  2.過程與方法:注意作品的人文內涵,注重以人文觀念解讀作品的思想內容。

  3.情感態度價值觀:瞭解戲劇文學和影視文學的特點,更好地欣賞作品,豐富對生活藝術的感受,培養文學鑑賞力。

  ***二***基本內容

  《威尼斯商人》是描寫威尼斯法庭審判“割一磅肉“的契約糾紛案件的經過,通過尖銳矛盾的衝突,塑造了鮮明對立的人物形象。《變臉》描寫了老藝人水上漂與他收養的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折,展示了人物的精神狀態和感情衝突,從心靈深處顯現人物性格。《棗兒》描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現了老人對兒子、男孩對父親的深刻親情,反映了我國在現代化過程中,社會變遷的人際關係。《音樂之聲》通過人物語言、動作、表情的描寫以及環境的襯托,並用正、反面描寫相結合的手法,刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑純真的性格。

  ***三***單元教學要求

  教學戲劇、影視劇本,關注在戲劇矛盾中體會獨特的人物性格,學習戲劇的藝術語言,提高欣賞和閱讀戲劇作品的能力。

  ***四***綜合性學習

  內容:注意作品的人文內涵,注重以人文觀念欣賞作品的思想內容。

  形式:在閱讀的基礎上,還可讓學生觀看戲劇或影視片,更好地瞭解和感受劇本作品的社會意義。

  目的:通過學習劇本,激發學生的興趣,開闊視野,增強藝術的感受力;通過“乘著音樂的翅膀”的活動,加強閱讀交流,感受“人生如戲,戲如人生”內涵。

  第五單元:以百家爭鳴為主題***諸子散文***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:重點了解各篇文言文知識,及其表達的主要觀點以及論證方式,瞭解古代文化修養精神。2.過程與方法:在教學中,讓學生了解中國古代文化,培養國民性格的精神,積累文言知識。3.情感態度價值觀:學習傳統文化,瞭解先秦諸子散文的中國哲學思想源頭,培養學生對文言文和古代文化的興趣。

  ***二***基本內容

  《公輸》體現墨子“非攻”思想,是瞭解墨子反戰的觀點所在,文章敘議結合。《孟子二章》《得道多助,失道寡助》用兩例,分別證明“天時不如地利”,“地利不如人和”的觀點,以此突出戰爭勝敗的重要因素。《生於憂患,死於安樂》說明磨難對於個人成就大業的重要性,類比論證“生於憂患,死於安樂”的治國主張。告訴世人:施仁政者得天下,施暴政者遭唾罵;“苦況造就人才,逆境成就明君”的道理。《魚我所欲也》論述了“捨生取義”的觀點,告誡世人:保持並發展向善的天性,做一個純潔正直的人。《莊子?寓言二則》文中表現莊子安貧樂道、淡泊功名、悠然生死的曠達人生和大智徹悟的觀點。

  ***三***單元教學要求

  學習本單元要藉助註釋和工具書,掃清文字障礙;常用詞語、句式是學習的重點;通過反覆誦讀來加深對課文理解,進一步感受古人的才略,豐富我們文言知識和閱讀能力。

  ***四***綜合性學習

  內容:重點了解古人的生活、文化、思想,充實和提升自我。

  形式:通過“我所瞭解的孔子和孟子”的探究活動,收集資料,閱讀文字,達到古為今用的效果。

  目標:閱讀古代經典,豐富自我人生,提高思維品質和表達能力。

  第六單元:以古代生活為主題***古詩文***

  ***一***達成目標

  1.知識與能力:掌握文言常用詞語,理解詞義句式,評價作品意義。

  2.過程與方法:熟讀文字,理性地掌握文言知識,總結語言現象或某些規律。

  3.情感態度價值觀:用現代觀念審視作品,理解思想內容,從中吸收民族智慧,充實知識,豐富人生。

  ***二***基本內容

  《曹劌論戰》記錄曹劌對戰爭的論述,說明了政治上取信於民,戰略上把握戰機,這是弱國戰勝強國的必要條件。《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌諷勸齊王納諫的故事,說明廣開言路、修明政治是富國強兵之本。《愚公移山》***寓言故事***本故事反映人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神。《關睢》寫的是一個男子對一個女子的思念和追求的過程,表現了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悅心情。《蒹葭》全詩籠罩悽清落寞的情調,給人霧裡看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。***三***單元教學要求

  整體把握課文,理清課文思路,背誦有關課文;整理文言詞義,積累文言詞語;發揮想象力,改寫故事,或交流討論評價作品。

  ***四***綜合性學習

  內容:瞭解先人的理想和追求,掌握文言詞彙的意義和用法。

  形式:誦讀課文,通過歸納整理,牢固文言基礎,充實閱讀理解文言能力。

  目標:以“歲月如歌——我的初中生活”開展感悟交流活動,並認真總結三年學習生活,為驛站人生積聚能量。

  三、目標要求

  整套教材的教學目標,是按照三個維度設定的:情感、態度和價值觀,過程和方法,知識和能力。具體目標如下:

  文學作品:1.能夠區分寫實作品和虛構作品,瞭解詩歌、小說等文學樣式。2.欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯絡文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。

  文言文:1.能借助註釋和工具書理解基本內容。2.誦讀和背誦古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  四、具體措施

  1、在閱讀教學中要進一步培養學生的閱讀興趣,注重在閱讀教學過程中讓學生參與活動,做到人人蔘與,參與全過程,讓學生們在課下多讀書看報,將自己喜歡的文章、精彩的段落摘抄積累,並定期在班上舉辦摘抄本展覽,並從中推選出優秀的文章和摘抄、積累本在班上朗讀、展示。

  2、在各課時時,把學生活動做為重點內容來安排落實,使學生最大限度處於動態之中,動腦想,動手寫,動口說,動眼看,動耳聽。

  3、讓學生參與到作文講評中來。讓較好的學生對作文進行自我評價、然後廣泛地徵求所有同學的意見,相互評價、最後是教師與學生共同評價,使學生們正確地認識自己作文中的優點和問題。課後進行必要的修改,建立了民主的教學風氣,進、一步融洽了師生關係。

  4、調動學生語文學習的積極性。努力從培養興趣著手,用圖片,實物,多媒體創設情景進行教學。力求課堂的多樣化,生活化和開放化,力爭有更多的師生互動,生生互動的機會。

  5、培養學生良好的語文學習習慣:1***課前預習習慣。2***課後複習習慣。3***課文背誦習慣。4***作業習慣 5***積極思考,主動發言習慣 6***上課作筆記習慣。

  6、對古詩文無法過關的學生採用“一幫一”,“人盯人”辦法,並與家長取得聯絡。

  7、深鑽教材,精心設計每一節課;講清每一個知識點;認真篩選作業;及時反饋每一次考試。

  8、注重進行學法指導,抓好作業練習。要讓學生少做題,多讀書,讀好書,多實踐,多運用,讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質。可以結合課文學習,讓學生觀察自然,觀察社會,並以口頭或書面的形式表達觀察所得,以此學生的寫作能力。從差生的實際出發,不要求他們做難題,而只做應知、應會的基礎題。使差生的知識得到了複習鞏固,好的學生也能在複習鞏固的基礎上有所進取和提高,各得其所,各受其益。

  九年級語文下冊教學計劃範文二

  本學期是整個九年制義務教育的最後一學期,學生即將面臨著嚴峻的中考,這是一次真正意義上的選拔考試,也是學生人生路上的一次重大選擇。迎接好這次中考就成為本學期教學的一箇中心工作。因此在教學中應該幫助學生理解、吸收、吃透教材,對教材中的知識進行內化,即進行綜合、應用、創新和中考思維的昇華,把書本知識變成學生自己的知識。要有一定的時間作強化訓練,通過訓練,鎖定差距,然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施,千方百計縮小差距、消滅差距。實行縱向和橫向的交叉複習,實現零距離的奮鬥目標。在學生的處理上則分批分層地輔導和督促,讓他們實現最佳的成長理想,實現取得好成績的願望。故特作如下計劃:

  一、 本冊教學設計和時間安排。

  議論性的散文,要求要仔細品味,找準散文的線索,把握其中心,真正體味它的“形散神聚”的特點。詩詞,要充分體會詩歌充沛的感情、優美的意境、凝練的語言以及蘊含的哲理。要重視朗讀和背誦,提高學生的語言素養、口語交際能力和審美意識。議論文則要掌握文章的論點、論證的方法、議論文語言的特點和對文章中具體內容的理解。學習時應在朗讀中細細體會。小說,要求掌握小說的三要素、情節發展的幾個階段、描寫人物的幾種方法和自然環境的鋪襯作用。引導學生品味小說語言的精煉、準確、生動的特點,激發學生閱讀小說的興趣,培養他們的洞察能力、想象力和自主學習的能力。文言文單元,要求:1、利用工具書,掃清文字障礙,準確流利地朗讀課文,對課文內容有初步的感知。2、根據老師講解的寫作背景來感知課文,能夠理解、體悟文中蘊涵的作者的情感。3、在充分理解內容的基礎上進行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。4、讓學生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,從而使學生的思想受到薰陶,提高文化素養。總課時為28課時。

  二、複習工作安排

  1、 作好複習前的動員準備工作,協調好與其它科目的關係,弄清各班級突出的不足,找準複習的重點。2、4月份之前完成下冊的語文教學工作,轉入全面的複習工作。4月份則重於從面上進行復習,狠抓古詩文和現代文的閱讀。5月份則重於從縱向深入複習,依然是抓好古詩文和現代文的閱讀。 3、4月份進行一次摸底考。鎖定差距,然後提出彌補彌補差距的可操作性對策措施,千方百計縮小差距。對得分率低的幾塊、要找出原因,對症下藥。 4、5月份進行四次強化訓練式的考試,突出重點,抓不足,對難以把握的知識點,要從方式方法上下功夫,則重於從方法上去把握知識。 5、根據學生的情況,分期分批進行輔導和督促。注重複習的效率,進行必要的考試技巧的訓練。 6、在知識的掌握過程中,注重分類和積累,把書讀薄;不能貪多,特別是在課外閱讀方面,力求典型和精要,從方法上多給予指導。

  九年級語文下冊教學計劃範文三

  本著“聚精會神抓教學”的宗旨,本學期我們重點放在課堂效益的提高上,問課堂要效益,問課堂要成績,把課堂內外的知識加以整合,爭取把初三上學期的語文教學工作做得有聲有色。

  依照教學常規,我從以下三方面制定教學計劃:

  一、緊抓課堂教學的各個環節,環環相扣,把課堂教學的效益加以提升。

  初三階段的學習有他的特殊性,就是它處於初中生活的結尾階段,收益性就是他的一個顯著特點,家長的熱望、社會評價的壓力就像潮水一般湧來,我們只有穩住陣腳,把握課堂教學的各個環節,才能不負眾望。

  語文課堂教學閱讀教學和寫作教學這兩大部分構成,其中閱讀又分為現代文閱讀和文言文閱讀這兩大部分,我的設想是在教現代文閱讀時注重教會學生整體把握文意,在整體把握的基礎上緊抓知識點的剖析,對知識點的理解注重方法的傳授,讓學生能夠做到舉一反三,融會貫通。同時,以閱讀促寫作,提醒學生注意模仿好的立意與好的結構,把相關內容化為己有。

  文言文的閱讀貫徹“在理解的基礎上的讀讀背背”的原則,放手讓學生利用已有的知識,自己理解文意,難懂的字詞學會自己查閱相關資料,真正做到“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫”的境界。使得學生的探索積極性得到保護和發揮。

  寫作教學分兩步走:第一步是平時材料的積累,指導學生摘錄、點評、寫隨筆,讓他們積累廣泛的感受材料,以備不時之需;第二步是規範的寫作訓練,這是指編排在課本中的表達部分的指導與訓練,要求教師認真備課,指導學生學會規範的表達,作文的批改規範到位,以正面鼓勵為宜。

  二、抓住機遇,結合學校科研課題研究,做好本學科的課題研究,以科研促進教學。

  學校的多元智慧理論研究和人文教育這兩個課題,由前期的準備和啟動階段,過渡到這個學期的分類指導、分科實驗階段,我根據所任教學生的特點,擬定一下子課題:以讀為導,引入新知――將朗讀與課堂教學有機的整合。進行跟蹤實驗,建立資料庫和資料庫,在為期一年的實驗中,爭取出成效,以此提高語文的教學水平,形成所任教班級的特色與亮點。

  三、加強課外活動指導,讓學生的作品走出校園,為學校爭得榮譽,為學校文化氛圍的創設出力。

  在課堂教學之餘對學生的課外活動悉心指導,讓學有餘力、學有特色的同學能得到長足的發展,積極參加市、區作文競賽和各類徵文活動,把他們的作品推出校園,為學校爭得榮譽;在校內開展豐富多彩的文藝活動,如:讀書比賽、書法比賽等,將過程加以攝製,將作品加以展示,為學校文化氛圍的創設出力。

  俗話說:“沒有做不到,只有想不到”,我相信,只要我本著“以學生的生存發展為本”的原則,用心去教,定會有所收益。