小學教師批改試卷的教育感悟

  編者按:批改試卷是老師的一項技術活,作者仔細批改完孩子們的試卷,下面我們來看看《帶著責任去評卷》這篇教育感悟吧!

  昨天考試還沒有結束,就收到中心校通知:要求今天八點趕到中心校改卷子。放學時校長也按排,明天去中心校上班。今天一早就直接去了,晚了五分鐘,但是中心校魏主任耽誤時間更多,這樣我就沒有誤事啦。不過還是感覺羞愧,若是再早些出門,不會因為路上堵車誤了五分鐘。

  服從分配,是教師應該做到的。教育孩子要有有紀律性,我怎能例外。我正在搞作文的教學研究,很想批改作文,瞭解我鄉孩子的作文現狀。加上這次組長正好是新概念快速作文團隊的李振玲老師,我覺得改作文應該是沒問題的。但結果與想的往往不能如願,讓我改了基礎知識題,且是瑣碎到一個錯誤零點五分。好在我也有思想準備,我只能管好自己的一畝三分地,只要做出成績才能獲得人了。話又說過來,我也沒有那麼大的雄心壯志。只要我高興,也能讓我所教的孩子受益,就是最大的滿足了!

  我認真地批改每一份試卷,將能看到的錯誤,做到不疏漏,這樣儘可能公平。尤其是寫ABAB的詞語,給的是思考思考,若是嚴格講,必須是兩個一樣的動詞反覆,才最準確。不過百分之七八十的孩子,只從表面考慮,沒有考慮全面。但他們進行了思考,我決定給他們分數。但如果字寫錯了,就無論如何不能給分了。因為題目太細,我只休息了兩次,到最後還是光榮掙得末位第一改完。

  四年級快結束算分工作的時候,李老師突然宣佈下午工作分工。讓我改三年級作文,一下子感覺好幸福。因為我可是連續三年教授三年級,尤其起始作文做了大量工作,儘管效果不明顯。

  三年級的作文兩個題目:一個是我們真快樂,給了些提示;一個是自命題寫童話。第二個題目我認為最好寫,也是能出新的。但批改結果不盡人意。孩子們的童話,竟然有幾乎一摸一樣的。這樣情況還是普遍的,不是個別的。有的直接就是寫下來我們傳統名篇通話來當做自己的習作。比如一個孩子,直接寫了《灰姑娘》,還有寫《醜小鴨》。一看都不是自己的創作,都是能看出抄襲的痕跡。是咱們的孩子不願動腦,還是我們教師不願意放開孩子們的手腳。上次中心校教研會魏主任痛心的講,我們孩子的八篇作文,竟然有都是抄的。甚至有的班,作文不是孩子寫的,都是讓孩子抄的。一到考試,總有老師給孩子押文背誦,我做語文教師後歷來不做這樣的事情。我總要告訴孩子,能寫多少,就寫多少。包括平時作文,提倡自己思考創造。班裡抄作文完成習作的僅有一兩個,原因不說。

  孩子們做題,不認真審題,造成不必要的錯誤。二題選一題寫作,竟然有一二十個孩子,寫了兩篇作文。那字數要求,當然達不到了。沒有足夠的字數,想要將文章寫具體,可不是易事,至少得是莫言級的作家吧。《我們真高興》是第一選項的作文題目,卻被很多孩子改為《我的好朋友》,或者《我的媽媽》或者……。不扣題也是孩子最大的問題。我們是人物要求,不是自己。只要是有其他人物參與其中,就行。真高興是題眼,一定要寫高興的事情。不能悲從心來,讓人感覺不舒服。圍繞中心,寫一起的快樂,可以多事,可以一事,一事最好。他們這個題目同樣的同類相似的太多,一看就是平時的模仿痕跡。改著作文,感覺孩子們真的沒有寫作天分嗎?可是去年我們班有兩個孩子的習作在《濮陽日報》上發表了呀?他們不就是這些孩子們中的嗎?

  我深深思索,暗下決心,一定攻克作文教學難關,讓孩子們寫出個性,寫出精彩,寫出希望,寫出美好的未來!我要不斷努力,不斷超越!

  作者|殷志斌

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