課文最後一課預習教學設計***3***

  最後一課預習教學設計第三課時

  一複習簡述小弗郎士的感情變化

  二分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現。

  1、韓麥爾先生穿上禮服上課,體現了他對這節課的重視與紀念,來表現他對將要失去國土的敬意。

  2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什麼?由此可看出他的心情是怎樣的?

  ——他出於民族責任感,沉痛地總結了教訓:1學生不努力2父母不關心3教師不盡責。總結過去的目的,在於讓學生珍視這最後一課。說學生可憐,是說老師沒教好,學生沒學好,快要做亡國奴時,還學不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。

  3、老師講到法語是對法語有什麼評價?用了什麼比喻?這個比喻的深刻意義是什麼?

  ——高度讚美法國語言,強調掌握法語的重要意義。用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結起來,打敗敵人,求得民族的解放。

  4、上習字課時,老師是怎樣安排的?有什麼用意,產生什麼效果?

  ——忍受著離開服務了40多年的本鄉的痛苦,用心教學,寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖,象徵著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起,激發學生的愛國熱情。

  5重點分析最後一部分:這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫?為什麼他聽到鐘聲,臉色慘白?我又為什麼覺得他從來沒有這麼高大?

  ——有神態、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最後一堂法語課的結束的時間已經到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。“慘白”不能換“蒼白”,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。

  6文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情?

  ——轉、拿、使、寫,一連串的動作表現了他的痛苦心理,傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現他內心極度悲痛的詞語,簡要分析它的表達作用?

  ——“寫大字”“呆住”“做手勢”,“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現他對祖國必勝的信心,另一方面表現他面對祖國被佔領的殘酷現實,陷入了極大痛苦之中。因為內心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而“哽住了”。

  7“使出全身力量”這句話,表現了他怎樣的思想感情?

  ——“法蘭西萬歲”幾個光彩大字,表達了韓麥爾先生的心聲,表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈願望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現,這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠,給讀者以豐富想象的餘地。

  8小結人物形象:

  ——韓麥爾先生既是一位嚴師,也是一位有40多年教學經驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業和祖國命運緊緊聯絡在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責任感,有戰勝敵人的執著信念。

  9小結寫人的幾種方法

  ***1***把人物放在一個大環境裡寫,表現出特定的環境下人物特有的感情。

  ***2***把景物描寫和心理描寫結合起來,使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結合起來。把細節描寫和心理描寫結合起來。

  ***3***注意細節描寫***極細微的動作,表情,衣飾,等叫細節***,本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,***用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題***

  ***4***注意場景描寫