五年級下冊語文草蟲的村落教案
教案作為教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中佔有十分重要的地位。以下便是小編為大家所帶來的草蟲的村落教案，希望各位會喜歡!
語文S版
教學目標
1.讀通課文，理解課文內容，學懂生字新詞
2.通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白，把無聲的畫面變成有聲，感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦
3.通過反覆誦讀課文，感受散文文筆優美、形散神聚的特點
教學準備
課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品
教學流程
一、揭題匯入，激發情趣
談話：什麼叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經歷嗎?你腦海中的村落是什麼樣的?
今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜
二、自讀課文，整體感知
1.讀通課文
2.自學生字詞
安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗
3.在草蟲的村落裡散步，你發現了什麼?哪些情景、畫面，令你印象深刻?給不同的畫面取個標題
***歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工***
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說，“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”是啊，小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜
默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：
1.“歸來的遊俠”一段：
***1***你也覺得它是個“遊俠”嗎?從哪兒感受到的?***傲然前進 左衝右撞***
***2***真像個英勇的俠士啊如今俠士遠遊歸來了，你想他跟他的村民會怎
麼互相打招呼?***原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心的***
***3***讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧
***小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來?做了哪些行俠仗義的事?***
設計意圖：問題非常重要，好的問題不僅能引領學生深入感悟文字內涵，而且可以梳理文字中的語言，把文字語言串起來，有機訓練，並內化成學生自己的語言
***4***讀出遊俠甲蟲的神氣***讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢***
2.“幸福的迎接”一段
***1***讀了這段文字，你有什麼問題要問這小甲蟲嗎?
***2***那隻嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中，彷彿聽到他們在說什麼?
***3***小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊原來，英雄也有溫柔的一面啊
3.“ 來客人了”一段
***1***這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?***看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的***羨慕、喜愛***
***2***讀出這種羨慕
***3***談得很投機，會談些什麼?這樣的情景我們熟悉嗎?***看來是這裡熱情好客的村民吸引了遠方的來客***
4.“動聽的演奏”一段
***1***聽到這樣的音樂，我們會怎樣?***鼓掌、讚歎、驚歎***
為什麼?***演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的***
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣
設計意圖：《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品，在這裡適時的聯絡，推薦，既能加深學生對文字的感悟，又為孩子開啟課外閱讀的一扇窗
***2***動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人
5.“村民的勞作”一段
是什麼力量使他們勤勉地奔忙?***母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛***
師：小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊
6.“不同的分工”一段
***1***你讀懂了小蟲子的哪些智慧?***不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作***
***2***看到這裡，我們不得不為小蟲驚歎：他們用小於人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊!***
四、迴歸全文，提升快樂
1.你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什麼?***濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等***
原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感
這種快樂是誰創造的?***它們自己創造了快樂、幸福的生活***
2.作者快樂嗎?快樂來自——***“又躺在 ”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心 ***
3.在作者的眼裡，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地要把這種美傳遞給我們，與我們分享
讀最後一段
設計意圖：學語文的過程，不光為了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在學語言的過程中教會學生做人：美是需要發現的;美好的生活是需要自己創造的在昆蟲的世界裡徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的重大收穫
板書設計
草蟲的村落
歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉情 親情 勞動 創造
快樂
[名師簡介]
盛新鳳 著名特級教師，《中國小學語文教學論壇》封面人物，中學高階教師曾獲浙江省教壇新秀、省優秀教師、省“教改之星”金獎、省閱讀教學觀摩活動一等獎等30多項榮譽出版有《構建詩意的語文教學》等專著，發表有科研論文30多篇曾在中央教育臺“名師講壇”上示範課，並在全國各地公開講學百餘場，深受同行好評
五年級下冊語文草蟲的村落教學反思
今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問:
“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什麼他還會想起世界裡的蟲蟲呢?”
我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法:
“或許，在作者的世界裡，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己彷彿忘記了身邊的許多事情。”
我沒有過多的引導學生討論“忘記世界”的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。
課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。
其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文字的縱深處呢?後來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力:
“感謝XX同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心裡。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裡，是否更加讓人嚮往?讓我們繼續去尋找去感受。”
夜深，無力思考，不知是否還有更好的辦法。