五年級下冊語文大江保衛戰教案及原文

　　對於語文教師而言，往往良好的語文教案是上好一堂課的保障!所以，接下來，小編就和大家分享一套五年級下冊語文大江保衛戰教案，希望對大家有幫助!

　　五年級下冊語文大江保衛戰原文

　　1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急!……災情就是命令，災區就是戰場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。

　　解放軍某部四連連長黃曉文正扛著麻包在稀泥中奔跑，忽然覺得腳底一陣疼痛，抬腳一看，原來是一根鐵釘紮了進去。團長見狀，馬上派人去找隨隊軍醫。黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血湧了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那幾十個難忘的日日日夜夜，有多少這樣感人的事蹟啊!

　　洶湧的激流中，戰士們的衝鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電杆。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭;在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚;哪裡有危險，哪裡就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。

　　蘇教版五年級下冊語文大江保衛戰教案

　　教材分析：

　　《大江保衛戰》是一篇紀實性通訊。背景廣闊，人物眾多，充滿戰鬥氣息，既是氣壯山河的大江保衛戰的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰鬥的縮影。課文濃墨重彩描述了人民子弟兵在大江保衛戰中與洪水決戰的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和勇救群眾的感人事蹟，表現了今日和平中國的子弟兵同心協力、英勇無比的獻身精神。

　　目標設計：

　　1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業，培養學生蒐集資訊、整理資料的能力。

　　2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛國家和人民的生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。

　　教學重、難點：

　　指導學生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災奮不顧身的大無畏精神。

　　教學課時：第二課時

　　教具準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、複習舊知，引入新課

　　***1***同學們，這節課我們繼續學習第22課《大江保衛戰》，請齊讀課題，上節課我們把課文分為三個部分，請你回憶一下，每個部分在寫什麼?師小結並板書：告急;決戰;銘記，讓我們開啟文字118頁，通過字裡行間再次走近1998年那場沒有硝煙的戰爭，去經歷那些難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水決戰的動人情景!

　　分析：課堂伊始，教師激情而又簡練的語言把學生的情緒調動起來，師生共同走入文字，進行情感交流。

　　師感情誦讀：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉眼間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

　　師：文字開篇短短的三句話拉開了大江保衛戰的序幕。指名讀。

　　師：這是個什麼句子?把什麼比作什麼?生：這是一個比喻句，把奔騰不息的長江比作了一條暴怒的巨龍。你能讀讀這個句子嗎?

　　師：暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，誰能讀出長江水的肆虐。師評價讀：你讀出了長江水的肆無忌憚，通過你的讀讓我感受到了危險就在眼前。齊讀這個句子。

　　師：捍衛家園的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工廠、田野，我們辛辛苦苦經營的幸福家園都會毀於一旦，所以荊江告急!武漢告急!九江告急!……電腦出示句子，指導讀好三個感嘆句***讀時語速要快，聲調要高***省略號表示什麼?生死抉擇，危急的關頭，讀出緊張的氣氛。

　　分析：教師一遍遍耐心地指導讀，更增添了洪水肆虐的氣氛，為情感昇華奠定了基礎。

　　師：是呀，災情就是***命令***，災區就是***戰場***

　　電腦出示句子：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

　　師：萬分危急，試一試換個詞使句子意思不變。生：十萬火急、千鈞一髮等等。 “日夜兼程 ”什麼意思?

　　指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們爭分奪秒、一刻不停、日夜兼程，讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。評價讀：通過你的讀我聽出了子弟兵戰勝洪魔的決心是那麼的堅定。

　　師過渡：孩子們，人民子弟兵和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰，有戰爭，就會有流血，就會有犧牲，就會湧現出許許多多感人的故事，讓我們一起來到九江賽城湖的大堤現場，走近英雄群體，親自感受子弟兵拼命保堤的感人故事。***師相機板書：拼命保堤***

　　二、精讀文字，自主探究

　　1、請同學們自由讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，細心體會，並說出自己感動的理由。

　　學習感人事蹟之一：拼命保堤

　　全班學生自讀課文，劃出令自己感動的句子，交流，一生找出：“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”

　　師：從這兒可看出什麼?部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀一讀。

　　“官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤!”

　　師：你能談談感受嗎?從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什麼?

　　生：戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神。

　　“狂風捲著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’……”

　　師：這表現了人民子弟兵什麼精神?生：大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質。

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……

　　你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀。

　　師：俗話說：水火無情，多麼可怕的江水呀!子弟兵面臨的困難又是狂風、暴雨、巨浪，血肉之軀怎能抵擋暴怒的江水呢。可是子弟兵是怎麼做的?“奮然跳入水中，用自己的血肉之軀築起了一道人牆。”“奮然”說明什麼?指導讀本句，評價讀：通過你的讀，讓我方法看到了一個個奮然跳入水中的影子。你的讀更讓我感受到子弟兵奮不顧身的精神。

　　引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。……

　　“鏖戰”什麼意思?非常激烈的很困難的戰鬥就叫“鏖戰”。多麼堅強的人民子弟兵呀!我們不禁讚揚他們：“人民子弟兵，你們是好樣的!”

　　課文中讚揚子弟兵的語句是“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。

　　師:剛才我們一起感受了九江賽城湖大堤上的決戰場面，讓我們讀出對子弟兵的敬佩之情!***齊讀第2自然段***

　　分析：在以上的教學活動中，教師尊重學生的選擇，學生說到哪裡，教師跟著學生指導到哪裡，學生理解到位的，教師豎起大拇指，學生理解不到位的，教師引導著學生分層次朗讀，在感情朗讀中，師生情感的小溪逐漸逐漸融為一體，匯成情感的河流，達成共識，效果甚佳。

　　師過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。孩子們，讓我們把鏡頭由“英雄群體”轉向“英雄個人”——錚錚鐵漢***板書***黃曉文。

　　學習感人事蹟之二：錚錚鐵漢

　　指名讀第四小節，其他同學邊聽邊圈出寫黃曉文語言和動作的詞。

　　聽了黃曉文的事蹟，你有什麼想說的嗎?

　　抓有關語句讀。

　　師：黃曉文的語言大聲說：“來不及了”，說明什麼?

　　“咬、拔、扯、捆、扛、爬”表明什麼?錚錚鐵漢的英雄本色。指名讀。

　　黃曉文的精神讓我們敬佩，把你的敬佩之情在讀中表達出來吧。齊讀第四小節。

　　電腦顯示師讀 “在那幾十個難忘……事蹟啊!”你怎麼理解這句話的含義?

　　師：你查詢的資料中還有哪些感人的故事，他們的名字叫什麼?

　　生：查詢的資料交流略。

　　電腦出示：抗洪口號師過渡：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，曾經有戰士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋。”無論是久經考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發出了“水不退、人不撤，誓與大堤共存亡”的豪邁誓言，他們可歌可泣的英勇事蹟，顯示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊!”他們不僅付出了鮮血的代價，有的還獻出了年輕的生命。在這次抗洪鬥爭中，高建成、李向群等二十六名戰士光榮地犧牲了，在這些英雄個人的身上都有一段感人至深的故事。讓我們和英雄們一起喊出抗洪口號吧。

　　師過渡：在大江保衛戰中，人民子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事蹟也是數不勝數的。

　　學習感人事蹟之三：勇救群眾

　　***1***自讀課文第五小節，按電腦出示的學習方法學習。

　　學習方法：讀句子。圈詞語。悟句意。談體會。

　　***2***交流體會，指導朗讀。

　　電腦出示：“飛向……飛向……飛向……”

　　師：你從這個句子中讀出了什麼?生：群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。

　　師：漂動的樹梢，滅頂的房屋，搖搖晃晃的電杆還說明什麼?這些地方都是最最最危險的地方，但是子弟兵們卻把死的危險留給自己，把生的希望留給他人。這是一種什麼精神?生：捨生忘死。生板書。***學生參與板書，起到了生生互動，師生合作的作用。***

　　師：他們救出的僅僅是周運蘭、小江珊嗎?“……”

　　生：這個省略號說明救人的事蹟數不勝數。

　　師：你從資料中還知道哪些被救助的感人的事?

　　電腦出示： “哪裡有洪水，哪裡就有軍旗飄揚;哪裡有……哪裡就有……”