小學五年級語文下冊將相和教學設計
《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入12冊第三單元，是一篇精讀課文。小編在此整理了小學五年級語文下冊《將相和》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計1
一、教材分析：
本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發生、發展和結果。讚揚了藺相如勇敢、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過的精神，讚揚了兩人愛國的好思想。
二、教學要求：
1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果;能抓住人物特點，搞清各段之間的聯絡及各段與整篇的關係，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、複述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
1、理解三個故事的原因和結果。
2、瞭解三個故事之間的聯絡。
四、教時安排：三課時
五、課前準備：掛圖、小黑板、佈置學生預習
課前預習：
1、讀課文自學生字詞，理解課後第4題中帶點的詞;
2、按“預習”弄清題意，給課文分段，起小標題;
3、再讀課文，思考課後第1題。
第一課時
教學目的：
在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容;組織分段;仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。
教學重點：
掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。
教學過程：
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和：廉頗和藺相如同心協力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。
2、簡介匯入：這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢?
二、學生默讀課文***自學***
1、掌握生字詞;
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學情況
1、生字：指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區別;
指導書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課後第4題的詞，理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事?***完璧歸趙、澠池會、負荊請罪***
4、提問分段***按故事分三大段***
四、學習第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節，思考：這節與下面三個故事有什麼聯絡?***交代了故事發生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發生的。***
戰國：是我國曆史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關係國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節，解釋“和氏璧”;
思考回答：趙王接到信為什麼非常著急?
3、齊讀4、5節
藺相如是怎樣說的?指名讀第6節
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的?
***1***出示掛圖，學生自讀8、9節，把畫中藺相如的動作詞打點;
***2***指名口述過程
***3***這表明藺相如有怎樣的精神?***不畏強暴，機智勇敢的鬥爭精神***
5、結果怎樣?齊讀第10節
***藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。***
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因後果
***起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由於藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。***
六、自學下兩個故事，分清事情的前因後果。
第二課時
教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因後果，搞清三個故事之間的聯絡及三個故事與整篇的關係。
教學重難點：瞭解三個故事之間的聯絡。
教學過程：
一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因後果。
二、明確本課學習內容。
閱讀思考：***小黑板***
1、你會提出什麼問題?
2、弄清每個小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人?
三、學習第二段
1、學生默讀、思考
2、你會提出什麼問題?
質疑解難：瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。***瓦罐***
我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。***出示小黑板***
***1***誰為什麼提出澠池會?
***2***趙王決定怎樣?
***3***藺相如為什麼逼秦王擊缶?
***4***秦王擊缶後，為什麼“不敢把趙王怎麼樣?”
3、逐問題討論
答***1***：指名讀11節，此時將相關係怎樣?***和***
答***2***：指名說***秦王叫趙王鼓瑟並叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。***
答***3***：指名讀14節***藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。***
答***4***：***因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎麼樣。***
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節藺相如立了什麼功?***他維護了趙國的尊嚴***所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學習第三個故事。
1、學生小聲自讀，思考總要求。
2、你會提出什麼問題?***學生互問***
歸納問題***出示小黑板***
***1***廉頗為什麼不服氣?
***2***藺相如是怎樣做的?他為什麼避著廉頗?
***3***廉頗為什麼負荊請罪?
3、小組討論
4、逐問題討論
答***1***：指名說讀第16節***藺相如職位比廉頗高。***
答***2***：指名說***藺相如避著廉頗***為什麼?指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。
答***3***：***出示掛圖***指名讀第18節***誠意和好、勇於改過***
5、說一說故事的前因後果
結果中哪個詞點了題意?***同心協力***
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人?***見板書***
藺相如為什麼會機智勇敢、心胸開闊?***愛國***
廉頗為什麼會勇於改過?***愛國***
7、思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。
五、練習：指名說原因、結果，然後同桌互說。
板書設計：
11、將相和
廉頗 藺相如***齊心協力***愛國
完璧歸趙 立功 機智勇敢
澠池會見 再立功 心胸開闊
居功自傲 負荊請罪 勇於改過
***原因******結果******品質***
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計2
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什麼?
“將”和“相”是誰?他們之間發生了什麼事?他們為什麼和好?
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.簡單介紹歷史背景。
3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。***“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。***
三、理清層次
1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。
2.交流。
第一段***1～10***自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。
第二段***11～15***自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。
第三段***16～18***自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼?課文中哪裡開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”
***1***請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼?***廉頗內心的不滿……***
***2***指導有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什麼也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什麼能耐?
3.出示學習提示：
***1***學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
***2***學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，並感情朗讀，然後採用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
***3***友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。
4.學生自主研讀課文
5.交流
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計反思
《將相和》一文是第十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是藉助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我採用的以下幾點教學方法：
一、藉助過渡句，理清三個故事之間的基本關係
1、學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事?
和不和和
完璧歸趙澠池之會負荊請罪***
發展原因
這一環節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓：因為讀書能力是語文素養基本內容之一。
2、細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因後果，學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上，教師進一步指導學生朗讀，領會每個故事之間的因果聯絡。
二、讓學生在開放作業中學會合作
開放式作業要打破作業內容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的侷限，就不能拘泥於教材，而應根據教材拓展延伸，內容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。
1、展開想象，補充課文的空白內容：
出於表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生很樂於展開自己的想象，也易於學生接受。
2、課內外結合，開展辯論：
學習了《將相和》之後，我精心設計一道辯論題：究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高?要求學生課後準備，將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜誌，上網查詢資料，合作擬定發言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學們更加深刻認識到：將相和，國則安;將相不和，國則危。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯絡班級實際、社會現實談齊心協力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛鍊實踐能力，這種開放式作業通過合作完成，較好地消除了學生對作業的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嚐到了成功的喜悅。
三、藉助課本劇形式，加深人物形象
通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什麼效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗;對於觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。