日月潭的傳說教學設計

　　《日月潭的傳說》是小學三年級語文下冊的一篇課文，是一篇關於臺灣著名風景區日月潭的民間傳說。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　《日月潭的傳說》教學設計

　　教學目標：

　　1.學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2.體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

　　默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　3.理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學重點、難點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學準備：卡片。

　　教學教時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2.學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說。

　　教學重點、難點：

　　1.初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2.學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

　　教學準備：卡片。

　　教學過程：

　　一、匯入課題。

　　1.板書課題。你們知道什麼是傳說嗎?***指的是民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。***請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?***《魯班學藝》等***那這篇課文將的是關於什麼的傳說呢?***日月潭***

　　2.學生介紹日月潭，老師補充：日月潭位於臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅遊和療養的勝地。

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什麼名字?***大尖山哥和水社姐***

　　2.他倆為什麼做了什麼好事?***不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明******領讀“拯”zhěng,理解“拯”，就的意思***

　　3.這篇課文哪一部分寫的是關於日月潭的傳說?***第2—5自然段***

　　4.想一想，說說課文各段一大意。

　　第一段***第1自然段***：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

　　第二段***第2—5自然段***：寫日月潭的傳說。

　　第三段***第6自然段***：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

　　三、教學生字新詞

　　1.默讀課文，畫出課文中的生字新詞。

　　蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一躍

　　2.對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。***學生讀，並互相檢查後老師抽查***你有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形?

　　“商”字的裡面要和“滴”字的裡面區別。注意“漆”的下半部分的書寫。“籌”字注意要寫得緊湊一些。

　　用鋼筆描紅

　　四、學習第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　***1*** 這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內容?

　　①日月潭的地理位置;②日月潭美麗的自然景色***結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環抱、樹木蔥蘢”。

　　***2*** 教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。

　　***3*** 指名讀全段。

　　五、作業

　　1. 朗讀課文。

　　2.完成課後第三題。***讀一讀，再抄寫***

　　3.課後朗讀課文兩遍，聯絡上下文初步理解詞語的意思。

　　六、思考交流

　　可鼓勵學生運用多種手段查詢資料，

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.藉助拼音讀準生字的音，掌握生字組成的新詞。用聯絡上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

　　3.能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學重點：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

　　教學難點：能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　教學過程：

　　一、瞭解故事起因：

　　1.日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書開啟，自己先讀讀課文的2~5自然段。

　　2.這個故事究竟是怎麼發生的?誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

　　***板書：惡龍吞吃日、月***

　　3.天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢?

　　評價語：

　　是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行、生活真不方便呀!

　　二、學習經過

　　1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢?***1***為什麼?***害怕、著急、無奈……***

　　***2***還會出現什麼麻煩的事情?

　　***3***所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2.但是面對惡龍和各種困難，人們有辦法嗎?你們從哪個詞語看出來人們是沒有辦法的?

　　***1***師生交流：“一籌莫展”。

　　什麼叫“一籌莫展”?請你把這個詞語好好讀讀***一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策***

　　***2***請一位同學為大家讀讀課文的第三自然段，說說哪些地方讓你感受到人們是一籌莫展的?

　　***3***表揚學習習慣。

　　***4***從兩個問題感受。為什麼這樣說?請你來讀讀這兩句話。***指導朗讀***

　　***5***還可以從什麼地方感受到人們一籌莫展?為什麼?

　　人們會怎樣地說這兩句話呢?你們覺得這裡可以加上一個什麼詞語?

　　師生交流，指導朗讀

　　3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。

　　板書：挺身而出

　　***1***什麼叫挺身而出?你能做個動作嗎?

　　***2***你覺得在這個時候挺身而出需要什麼?

　　***3***既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什麼?

　　***4***老師相信你們也一定能夠把這句話讀好

　　出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　讀了有什麼感覺?

　　***5***齊讀之

　　4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的

　　第四自然段，說說自己還感受到什麼?你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來

　　***1***學生自讀

　　***2***師生交流

　　出示：他們終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於拿到了金斧頭和金剪刀。

　　這兩句僅僅是字數上的不同嗎?聰明的你們一定能夠感悟到些什麼?

　　感受到得到金斧頭、金剪刀是那麼不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。

　　板書：為民除害

　　指導朗讀

　　***3***繼續交流

　　出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

　　指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰、三天三夜……

　　帶著學生體會“縱”!

　　同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出

　　來。指導朗讀***配樂***

　　***4***老師想問的是在這之前，大尖哥和水社姐他們預測到會有這麼多的困難和危險嗎?

　　你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能?

　　師生交流

　　想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什麼?

　　師生交流

　　讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……

　　5.老師配樂朗誦第五自然段。

　　***1***同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限嚮往。

　　***3***曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……***出示螢幕***

　　你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點?為什麼?

　　師生交流

　　點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在裡面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。

　　***4***讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最後兩個小節。

　　6.如果將來你有機會到臺灣旅遊，站在日月潭的岸邊，你能對大尖山和水社山充滿情感地喊上一嗓子，

　　你會對大尖哥和水社姐喊些什麼呢?

　　***1***學生說

　　***2***這時，也許會有一些外地的遊客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰?日月潭和他們之間有什麼

　　動人的傳說嗎?你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我

　　們就來練說這個故事好嗎?看看老師給大家帶來的兩個說好故事的訣竅。

　　***3***幻燈出示

　　***4***請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。

　　7.由於時間關係，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。***這裡交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多

　　給學生練習講的時間***

　　***1***你想說哪一段?***老師不時地作為遊客問幾個問題***

　　***2***還有誰想說點不同的?***老師隨機提問***

　　***3***最後一個小節，教師小結

　　8.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似於《日月潭的傳說》這樣的傳說還有很多，你們知道

　　有哪些嗎?

　　***1***師生交流

　　***2***教師推薦

　　大禹治水——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

　　三、總結全文

　　1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。***見幻燈***

　　《日月潭的傳說》說課稿

　　【說教材】：

　　這是一篇關於臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最後又化作青山守衛在日月潭的故事。

　　《語文課程標準》在第二學段要求學生能“初步感受作品中生動的形象”“能聯絡上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯絡上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生丟擲問題：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?”從而引出他們捨生忘死、為民造福的高貴品質。

　　另外，文中輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的餘地。最後，大尖哥和水社姐化作了青山，大家都覺得很惋惜的時候，還可以讓學生進行續編，用自己的豐富想象來創造完美的傳說。正好鍛鍊學生的語言組織和口頭表達能力。

　　【說學情】：

　　本班學生對於神話傳說普遍很感興趣，因為它情節生動有趣，而且很吸引人。事實上也是如此，學生通過幾遍的熟悉，已經基本能把故事情節大概說清。在閱讀過程中，只有“披荊斬棘”、“一籌莫展”等幾個詞的意思他們不大明白。在這點上我就利用圖片幫助學生認識荊棘，感受被荊棘劃過以後怎樣，為後面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以後，學生更是對課文內容提出了質疑，比如：惡龍那麼厲害，大尖哥和水社姐為什麼要挺身而出呢?他們如何找到金斧頭、金剪刀呢?他們在山中的衣食住行如何……應該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學生們確實有著比較積極的學習心態，當他們帶著這些問題走進課堂，一定能學有所獲。

　　【教學方法及手段】：

　　本文故事性很強，所以在讓學生了解課文大概內容之後，通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀等形式讓學生感悟生動的語言和豐富的人物形象。在具體品讀課文時，要求學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　本次教學中，多媒體課件是必不可少的。通過荊棘的圖片瞭解“披荊斬棘”的意思，從而瞭解大尖哥和水社姐尋找金斧頭、金剪刀的辛苦;通過一片漆黑的圖片，瞭解到日月被吞後人們的恐懼，以及大尖哥水社姐的勇敢等等。

　　【說教學過程】：

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

　　一、滲透課文，自由朗讀

　　語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，我有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，所以我採取開門見山，直接揭示課題：

　　上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什麼好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易於進入故事情節之中，提高讀書的效率。

　　二、交流感受，整體把握

　　在學生津津有味朗讀的過程中，我巡視傾聽。緊接著，我以“讀故事時，你隨著情節的發展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。”當學生交流到“漆黑一團”“一籌莫展”時板書。

　　在這個環節中，我這樣設計是為了讓學生暢談自己的感受的同時，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身於情境之中。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。這一環節中，學生可以泛泛而談，想說什麼就說什麼，遇上次要的，我略過。遇上重要的，我讓學生抓住重點字詞、通過談感受、讀課文等多種形式讓學生印象深刻，得到知識。

　　三、突出重點，感受形象

　　這一環節其實是承接著上一環節，是讓學生走進重點文字的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。

　　重點交流的第一處是：聯絡上文理解“一籌莫展”的意思，讓學生展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什麼呢?”通過聯絡上下文，使學生通過自己的想象，感知大尖哥和水社姐救民於危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

　　重點交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。” “翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦” 十二個字寫得太簡略了，留給學生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎麼克服的?讓學生通過我的多媒體展示，交流他們會遇到哪些困難，體會他們為了造福萬民，不畏艱險的高貴品質

　　重點交流第三處：“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。”從學生交流中：你讀出了大尖哥和水社姐的什麼精神?***板書：捨生忘死、為民造福***讀到這裡的時候，大家肯定都在為大尖哥和水社姐而可惜，此時正好利用到此時學生的情感迸發，讓他們續寫故事，練一下筆，圓他們一個心願。

　　四、複述課文，昇華主題

　　學完課文，出示日月潭的風景照，看著板書，讓學生做回小導遊，向遊客介紹一下日月潭的傳說。

　　【說板書設計】：

　　22、日月潭的傳說

　　大尖哥水社姐

　　挺身而出

　　漆黑一團翻山越嶺捨生忘死

　　一籌莫展披荊斬棘 |

　　千辛萬苦為民造福

　　本課的板書，以重要詞句為點，以故事發展為線。左邊是日月被吞之後，當時的壞境-“漆黑一團”和人們的心情-“一籌莫展”

　　板書中間以主人公大尖哥和水社姐起頭，以下分別是人物的活動足跡-“挺身而出”“翻山越嶺”“千辛萬苦”每一處都藏著一段難忘的經歷。