買鮮花教學反思

  《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘後加減的基礎上,繼續學習先除後加減的運算順序。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  一、明確一堂課的教學要求。

  一堂課的教學要求,訂得明確具體,而又恰到好處,就要認真鑽研大綱和教材,分析學生的實際情況。

  二、保證新知教學。

  為了保證學生在短的時間內學好新知識,要努力改變教學中不分主次,對教學內容和教學環節進行精心地安排和剪裁,抓住難點突出重點。

  不足之處:

  1、運算順序的強調不夠。儘管大部分的孩子對於先算除法後算加減法已經掌握,但是在總結的時候,應該讓學生多說說。

  2、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結合起來,比如應該在學生讀算式之後說再計算,也可以讓學生觀察了運算順序之後讀一讀。

  篇2

  《買鮮花》一課是在學生掌握了先乘後加減的基礎上,繼續學習先除後加減的運算順序。

  愛因斯坦說:“提出一個問題,比解決一個問題更重要。”因此,在教學本課時,我首先創設情境,鼓勵學生從“買鮮花”情境中提出問題,並結合情境解決問題,從而引導學生體會:在一個算式裡有加減法又有除法,要先算除法,再算加減法。反思本節課的教學,對情境圖的利用是比較充分的,學生提出了用一步、兩步、三步解決的不同問題,思維能力、問題意識都到有效的鍛鍊和提高。但是本節課的重點不夠突出,需要解決的有加減法又有除法的問題及運算順序,放在後半節課才去討論,很顯然是不恰當的。

  篇3

  《買鮮花》是通過解決買花的問題來理解除加、除減的運算順序。針對教材的編排以及學生的實際,本課的教學反思如下:

  1、利用三八婦女節創設情境:“哪些孩子三八節時送了媽媽鮮花?”“你送了什麼花?它們的價錢清楚嗎?你總共花了多少錢?”通過一系列的問題不僅提起了學生的學習興趣,也對於已學過的乘加算式問題進行了複習。

  2、教材中先解決除減,再解決除加。我覺得學生的認知應該是除加比較簡單一些,突出除加的問題也比較簡單。因此我進行了小小的調整,先讓學生突出除加的問題,解決後再進行除減的學習。

  3、本課中要培養學生解決問題的能力。圖上的資訊很豐富,如果讓學生隨意提出數學問題,那問題是相當多的,很不容易找到我們需要的數學問題,為解決除加的運算順序服務的問題。因此,我先將淘氣的方案直接呈現給學生,讓學生來解決這個問題。在乘減算式的引入上,我不在重複買鮮花的方式,而是讓學生比一比什麼花最貴,什麼花最便宜。學生在比較中有部分學生根據直觀感覺判斷髮生了錯誤,在通過仔細計算得到正確答案,在這個問題之後我再提出:“一朵最貴的鮮花比一朵最便宜的鮮花便宜多少錢?”,這樣學生解決起來,對於中間問題的提出就變的自然了。

  4、北師大版教材沒有特別指出對混合運算算式的讀法,但是我覺得讀法很重要,一道算式能進行正確的讀,那麼就能已經知道了運算順序了,對於學生掌握運算順序很有幫助,同時也不與後面學習的有小括號的運算混淆。