變色龍反思範文

  《變色龍》作於1884年,作品發表前,正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世***1881***之後,亞歷山大三世一上臺,在竭力強化警察統治的同時,也搞了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  1、把學生教得快樂:快樂一直充溢著課堂,主要集中在說捕食和變色時,學生由衷地格格地笑出了聲來,這不在於老師的幾句幽默,更多來自於學生對學習的投入,教材給學生感覺的新鮮,對大自然小動物的真正熱愛……

  2、把學生教得聰明:首先變色龍的聰明感染了孩子們***似睡非睡地窺探;迅雷不及掩耳之勢;變色……***;其次,孩子們發現了文字中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。

  3、留下點遺憾:沒能在第二課時當堂讓孩子們把解說詞寫完。文字,一個多好的憑藉!有了它,老師就有了智慧的源泉;有了它,孩子們就有了起跑的力量;有了它,師生間就有了豐富而美好的情感。

  篇2

  首先、在課堂的設計上,在講解變色龍的外形時佔用了太多的時間,在講這一段時只想到了這是本節課我的一個目標,是為單元的習作打基礎的,要講通講透,讓學生在作文時,知道從何入手,怎麼入手。忽視了學生的接受能力,其實很簡單的東西,同學們是很容易接受的,根本不需要花費那麼多的時間,以至於,在分析變色龍的捕食時,把對詞語的品味的時間侵佔了。比如:繪聲繪色、窺探、伺機等重點的詞語,雖然在第一課時點了他的意思,但是在這節課上重點詞語還要結合語境再仔細的分析。在設計之初雖然請教了韓老師和寧老師一些問題,但後來基本上是閉門造車。作為一個與學生磨合期比較短,還不瞭解學生基本狀況的新老師,我還應該多和學生接觸,多學習,多請教。在設計時,不僅要考慮教材,更要考慮學生的狀況。

  其次、在課堂環節的組織上,前後銜接的還不夠清晰明瞭。學生畢竟還比較小,理解能力和老師的有所偏差,應該設身處地的站在學生的角度去理解和考慮問題。比如:在設計完變色龍的外形之後,小結了同學們的情感,可以直接告訴學生“我們下面進一步去了解它的捕食。”不必要再讓學生填空似的再回答捕食。其實,這也體現了我備課過程中對學生情況的忽視。

  篇3

  準備了很長時間的一節課終於很緊張的上完了,在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。真正的回想起來,至今還有一些暈車的感覺。剛開始的時候是有一點的緊張,慢慢的進入狀態之後又有一點激動,當看到才講了一段的課文,可時間已經過去了20分鐘時,不免又想要加快步伐,此後的表現就是:眼睛不時的描著鐘錶,看著課時的程序,匆匆的往前趕時間。冷靜的反思一下,課堂設計上需要改進的地方有,就像劉主任、韓老師、寧老師所提的那樣,在課堂的組織上,語言的錘鍊上,更應該努力學習。

  在語言的錘鍊上,要改變以往我所習慣的老想給學生多提示,廢話多的毛病。真正的把上課的主動權放給學生,和教學目標無關的話不要去說,不要去提。以節省下充足的時間去完成主要任務。向學生髮問時儘量的直觀明瞭,直截了當的告訴學生我讓他們回答的是什麼問題,使之能很快的很簡單的在文章中找到答案,不拐彎抹角。比如:學生在已經回答出來變色龍的捕食特徵是“快”,而“迅雷不及掩耳”體現了“快”之後,我就直接的問學生這個詞是什麼意思,並及時的啟發學生表演一下這個動作。既引起了學生的興趣,又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處。

  漫漫教學路,我的今天僅僅只是一個開始,但他警醒的提示我,新的教學工作已經開始了,缺點較多,早早的暴露出來,及時得到了專家老師的指導,給我指明瞭努力的方向。在以後的教學工作中,多下功夫,勤奮向上。爭取儘快的把課堂效率提升上去,把學生學習的積極主動性調動起來,構建一個和諧的、同學們無比快樂的課堂。快樂的學習,快樂的教書,快樂的生活。