高中德育教育案例

  班級德育工作是學校德育工作的一個系統工程,理論要求比較高,它關係到思想道德素質的問題。下面是小編為大家整理的,一起來看看吧!

  一

  愛,改變一個孩子,挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒,我倍感驕傲。我驕傲,是因為我有這麼好的機會站在這裡;我驕傲,是因為我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年,我都會接到一家三個人的電話。孩子說:“老班,我拿獎學金了!”爸爸說:“老師,豪豪真的長大了,都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶說:“丫頭,多虧你了,我們的家像個家了。”雖然話語樸實,但我知道這是他們惦記這我呢,心裡總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生,叫豪。回想當年,豪是以為髒兮兮,行為孤僻的孩子。每兩週回來辦公室打電話向其父親要錢:“我沒錢了,快打200塊過來!”“這次怎麼還不打錢過來啊,你想餓死我啊?”諸如此類的話,我聽在耳裡,難受在心裡。豪怎麼會對自己的父親如此無禮?怎麼辦?想幫助他,卻無從下手,顯然單純的地說教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話:愛可以融化堅冰。對,我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入瞭解豪,很快從豪的家人、同學及高中班主任那兒,我得知,豪很少與人溝通,從小媽媽與爸爸因為感情不合離家出走,有年邁多病的奶奶一手帶大,父親常年在外打工,家境貧寒,豪視父如仇。瞭解了這些之後,我開始走近豪。

  第一步 現身說法,取得信任

  與之多次聊天后,我有意無意地聊著自己的煩惱,爸媽吵架,爸爸脾氣暴躁等。***當然這也是事實***從他的眼睛裡,我看到了一股殺氣,全是仇恨。“怎麼了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之後說:“老師其實我比你慘得多了。”豪含著淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟著流淚了,當時我感到自己的責任更大了。很明顯,豪開始信任我了,這一步為我今後徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。

  第二步 溝通家長 取得合力

  重點是做其父親的工作。由於常年在外,父子極少溝通,矛盾不斷加大,多次話訪後,豪的父親終於意識到自己的不足和問題的嚴重性,最終願意和我合作。雖然過程比較艱辛,但我知道我的目標只有一個:就是幫豪放下仇恨,還他一個健康快樂的成長!

  第三步 細緻觀察 把握教育契機

  一個從小缺少父愛母愛的孩子,我們可以想象他所經受著的痛苦、複雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時,我會為他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼蓆上時,我會為他鋪上暖暖的棉被;當他因為奶奶生病感到無助時,我會利用自己丈夫是醫生的資源前去為奶奶義診。點點滴滴,我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好!愛,讓奇蹟出現了。冰山開始融化,豪的心暖過來了。隨著豪父親對他的關心也日益增多,豪慢慢地變了,學會了寬容,學會了去愛。

  很慶幸自己的堅持,豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!

  二

  -------信任,使師海更寬闊 信任,是一抹陽光,催開含苞的花蕾;信任,是一汪清泉,澆灌枯竭的希望;信任,是一盞明燈,照亮前進的方向。素質教育要求教育以人為本,尊重,信任,關心和理解每一個學生,使其養成終身學習的習慣。

  信任教育是一種以心換心的教育,教師對學生的信任對學生的發展尤其重要。誇美紐斯說過:“在品格以及整個人的教育領域內,只有一條途徑可以接近學生,這就是對他們的信任。”真正的教育就在於溝通教育者和受教育者之間的信任。彼此之間相互信賴,才會有共同的情感願望和語言。信任首先要以愛,以尊重為前提,再結合以正確有效的手段,就會使學生消除其心理的阻抗,從而使學生把教師的要求與期望轉化為他們發展自己的內在需要,並由此產生行動的內在動力,促其向良好的方向轉化。這才起到真正的教育目的。那麼,作為老師,我們該信任學生的什麼呢?

  信任學生的本性是善良的

  信任學生的本性是善良的,這樣可防止老師對部分學生,尤其是那些在學習,紀律上都落後的學生。試想,如果一個老師認為這個學生本性就是壞的,那在這種心理的積累下,老師看這個學生是不會覺得他做什麼都是不單純的,其動機是壞的,有目的的,且目的是不好的?長期下去,老師一定會說出傷害學生的話,做出傷害學生的舉動。這樣,教育的目的就不能達到 ,更不要說“有教無痕”了。

  信任學生說的話

  ***一*** 信任學生對你說的“謊言”

  有時候學生會對老師說謊,說些他們自認為“很高明”的謊言。記得班上有一個後進生再一次的考試中考了五十幾分,但她卻騙我說他考了六十幾分。我知道她是騙我的,我也生氣,但我並沒有當場讓她拿出試卷來當面對質,我記起我的老師說過:“事緩則圓”。所以我冷靜了下來,告訴她進步很快,過了一天後,

  我在全班面前說:“這次我們班及格的有多少人,××也及格了,她這次的進步很大,大家給她鼓掌,大家要向她學習,勇於進步,在這裡我也衷心地希望她在下次的考試中能考的更好,爭取考到七八十分甚至更高”。我看見她在全班學生的掌聲中不好意思了,紅著臉,低著頭,蛋撻頭看我的眼神是堅定的,我在那刻還是相信她了。再後來的考試中她雖然沒有考到八十分,但她的成績確實有了明顯的提高,並且沒有再降下去。學生在很多時候,由於貪玩,自己管不了自己等諸多的天性,又為了逃脫老師的檢查,甚至是責罰等,就會對老師撒自以為高明的謊言。這時,老師最好的做法不是氣急敗壞地當面拆穿謊言,而是先冷靜下來調查這個謊言背後的原因,學生為什麼這樣說,為什麼要說謊。待調查清楚後,再從側面出擊,在維護學生自尊的前提下,可以給學生臺階讓其下來,也可以視“謊言”為真,以信任和肯定變謊言為學生奮進的動力,藉機使其從心理上改更,從此不再犯同樣的錯誤。

  ***二*** 信任學生對你說的“諾言”

  有時候學生還會信誓旦旦的給老師許下諾言,可現實太多的情況是,很多學生的諾言,尤其是中高中生的諾言根本就經不起時間和他們童性的磨礪,他們給老師的保證只有在出口的那一刻讓你看到了欣慰,讓你看到了信誓旦旦。

  有一節課我抽查我們前幾節課學過的文言文的背誦,一個男生都不會背,我問他怎麼辦?他告訴我讓我給他今天一天的時間,他會把學過的幾篇都背會。我相信了他,也給了他時間,但是結果並不樂觀。第二天的他並沒有像他說的都背會,當然這也在我的預料之中。我並沒有雪上加霜地責怪他什麼,只是說:“你是男子漢大丈夫,我相信你給我的諾言,你只是在說之前沒有計劃好你實現諾言的期限,老師再給你修改修改,把一天變為兩天,相信你一定會在第二天結束的時候來兌現你的諾言的”。果然,這個男生在第二天結束的時候來找我背課文,學過的幾篇他都很流利的背下去了。如果我當天說我不相信他,他一定會產生牴觸情緒,從而不背課文,乃至以後的課堂上他可能都會帶著牴觸情緒,這樣的惡性迴圈使後果不堪設想。可見,老師對學生的信任多麼重要,信任,能使他們得

  到尊重,能維護他們的自尊,他會認為老師是看得起他的;信任,能使他找到不就得勇氣和方法、動力,他會認為老師對他還抱有很高的期望。這種巨大的精神力量,會增強學生的意志品質,加強自我控制力和約束力,逐步克服困難改正錯誤,健康學習,成長。

  德國教育學家第斯多惠曾就說過:“教育的藝術不在傳授知識和本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞”,信任就是做好這些的基礎和保證。 “你的鞭子地下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”這些教育家們的告誡我們清晰地記得,有時,過多的懲罰會使學生從良心的責備中解脫出來,把學生推向另一個極端,為了學生的健康發展,為了學生真正的未來,就讓我們最大限度的信任學生,理解學生,萬物有價,信任無價。相信在我們的信任下一定會走出優秀的人才。

  三

  早戀離我而去 -----中學生德育教育案例

  女生樑某,受社會不良風氣影響,覺得早戀是一種時髦。於是,與同班一男生談起戀愛,校內一起上課、吃飯,校外相約到周邊地方遊玩,成績急促下降。

  一、及時瞭解原因。

  該生的行為是因身材和心理髮育,以及客觀環境等影響,性意識的萌芽而對異性產生特殊的情緒體驗,有意識地愛慕異性,這種早戀現象是青少年發育過程中的一種生理,心理的需要,另外,隨著社會上90後戀愛觀的渲染,青少年受影響較深。陷入戀愛關係的青少年,從祕密進行到公開化地轉變。由於早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性,影響身心發展。

  二、個別會談。

  ***一*** 建立良好的諮詢關係。

  在心理諮詢室單獨交談,一般從關心其生活入手,真誠讚美她的優點和長處,教師也主動談自己的經歷,以朋友的身份答應她談話內容絕對保密,讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉,主動講出自己的煩惱,家長及以前學校的老師同學不理解她,總認為她有越軌行為。家長對她要求很嚴,週末和假期外出玩,都有嚴格的時間限制,回家稍晚些就會受罰。她覺得自己家和別人家不一樣,她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,結交了不良學生,感染90後戀愛觀,覺得很時髦、教師在瞭解她的內心世界和心理狀況後,和她一起認真分析,並找出問題的根源,定出計劃,重新認識自己,樹立自信,改變自己。把精力投入到學習上,併發揮其寫字畫畫的特長,讓她擔任班級宣傳委員,負責班上的板報工作。

  ***二*** 關注學生進步,及時表揚

  經過談心後,對她學習、生活、工作上的任何進步都及時給予肯定和表揚,讓她嚐到成功的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。

  ***三*** 爭取家庭積極配合

  教師與家長交談時,首先肯定樑某的特長、優點,使交談從愉悅開始,在談及樑某的一些行為時,避免用早戀等名稱,啟發誘導家長,要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿態與孩子溝通,只有這樣,才能贏得孩子的信任,更好地瞭解孩子的內心世界。同時,在尊重,理解孩子的基礎上,關注孩子的學習生活,使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎上與教師配合,幫助孩子早日走出早戀誤區。後來,家長經常與教師保持聯絡,互相溝通了解樑某的表現。

  思考與感悟:通過以尊重、理解、關愛、引導等方法進行輔導,以及家長的積極配合,樑某的思想意識有了很大改變,認識到早戀的害處,能端正自我,回到了班集體之中,減少了與男生的個別來往,各方面有了很大進步,學業取得了很大收穫。