葵花之最課後反思

  《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》,今天,小編為大家帶來了,希望大家喜歡!

  篇1

  課 文講述了一個生命的故事:守衛在崑崙山的解放軍戰士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽,孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在崑崙山上安 家,播種後戰士們萬般呵護,渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住崑崙山的惡劣天氣,大部分都凍死了,只存活了一棵幼苗。戰士們為這棵頑強的葵花圍起了 一圈密不透風的石頭籬笆,每天痴情地守望著。然而戰士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過後,葵花最終被凍死了,可它在生命的最後一刻居然綻開 一朵明豔的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那麼大,薄而平整,”可是在戰士們看來,它已經是崑崙山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

  這是一篇讀後令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自於那些葵花——崑崙山上可敬的生命之花;更重要的是來自於那些女兵——崑崙山上可敬的青春之花。

  篇2

  《葵花之最》這篇文章選自畢淑敏的散文集《我的故事》,課文借物喻人,借葵花謳歌了守衛在崑崙山的解放軍女戰士,在極端惡劣的自然環境中,親手種活了一棵向日葵。雖然它是那麼小,而且最終被崑崙山的冰雪凝固了,但是在戰士們心中,它是最高的。全文語言優美含蓄,讀起來耐人尋味,讀後令人肅然起敬。

  現在的小學生出生在和平年代,生長在安寧、舒適的環境中,對長年累月守衛祖國邊防、默默奉獻的邊防戰士瞭解不夠。教學中我確定了以下教學目標:1、通過同桌互讀,指名讀等多種形式指導學生從不同角度談預習收穫。2、抓住描寫葵花盛開的段落,通過重點詞句的品析,運用換詞品味,聯絡上下文談感受,反覆誦讀等教學策略,讓學生感受崑崙山自然環境的惡劣,體會高原葵花頑強的生命力以及執著的信念。3、在反覆品析文章後,指導學生由花想開去,拓展學生思維,提升學生感悟,不僅體會到對邊防戰士的敬佩,更上升到對生命的感悟,對生活的啟示。

  這些目標在課堂上基本落實,學生能夠在老師引導中一步步走進文字,從具體語言文字中感受葵花執著的精神,在反覆朗讀中體會句子的深刻含義,從而體會到對邊防戰士的敬佩之情。

  篇3

  課堂中讓學生找“帶給你心靈震撼與感動的語句,批註在旁邊,想想,你看到了一株怎樣的葵花?”許多同學說到了這句話:“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣,箭頭一般怒放著,像一顆永不泯滅的星。”這句話的理解也是提前進行了學情預設的。在這句話中,設想抓住重點詞“彈射”與“永不泯滅”及“警醒”來深入體會這句話的含義。尤其是“彈射”一詞最能體現葵花那種不屈不撓、堅持不懈、頑強拼搏的精神,教學中採用了換詞體會,對比朗讀,品析感悟等教學策略,體會這株小小的葵花不向命運低頭,珍惜生命,它要在生命的最後一刻拼盡全力釋放光彩,體現生命的價值。

  “彈射”一詞是這句話中最能體現葵花精神的。教學中緊緊抓住這個詞,採用換詞,對比等教學策略,讓學生在朗讀中體會對葵花的敬畏與讚美。由這株小小的葵花很容易想到邊防戰士們,還有與邊防戰士們一樣有著頑強拼搏精神的人們。在這些人身上,他們都有著對生命的尊重,用實際拼搏的精神與命運做鬥爭。從而由這株小小的葵花引發對生命的思考。這樣解讀文字,就更有深度了。

  在這一片斷中,學生還談到了自己獲得的一些啟示。例如,有的同學說到了:我們都應該做有益的事情。教學中應該緊緊抓住課堂生成,使學生更深層次的思考生命的價值,認識生命的真正含義,從而更加珍惜生命。由於教師評價沒有到位,可能出現一個課堂亮點的環節白白錯過了。

  教學中還需要針對學生回答,有目的的進行評價,在評價中為學生指明方向,明確對錯,及時鼓勵,今後教學中要注意傾聽學生回答,學生思維發散時,教師要靈活的採取措施,使學生思考與朗讀相結合,更好的把握文章的情感,深華主題。