讀數寫數教學反思

  在數學課堂教學中,充分尊重學生,讓學生用自己的經驗,自己的方法,動手、動腦去讀數,寫數,從直觀到抽象,逐步感知十進位制記數方法,加強對計數單位“個、十、百”的理解,同時培養學生積極探索,主動發展,自主構建知識的良好學習態度和習慣。下面是小編為大家整理的,希望對大家有幫助。

  篇一

  《讀數和寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容,不僅可以為今後學習100以內數的計算打下基礎,更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。

  課堂上通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解,達到了預定的 學習目標。

  我在本節課的教學過程中,按照學生的認知規律,先複習數數,讓學生一個一個地數,一十一十地數,緊接著又複習了數的組成,在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然後想一想,2捆***即20根***應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物***小棒***到半具體半抽象的事物***計數器***到抽象的數這個過程,來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。

  篇二

  本節課是學習100以內數的讀和寫。通過教學,力求讓學生初步知道數位及數位意義,理解十進位制計數法的基本原理,學會並掌握100以內數的讀法和寫法,進一步培養學生數感,激發學生學習數學的信趣。

  在教學設計時,我先複習數數、數的組成,在此基礎上引導學生學習教材例4,探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數***教師報數,孩子們擺數***,其中讓學生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然後想一想,2捆***即20根***應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物***小棒***到半具體半抽象的事物***計數器***到抽象的數這個過程,來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比,加深了他們對數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時,充分利用學生已有經驗,在體驗中學習,在操作中學習,逐步學會自己掌握學習規律,並從中歸納知識,注意由易到難,逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數,由直觀到抽象,增強學生數感。

  在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數,或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時,應用“0”佔位。加深了對數位意義的理解。

  在例6的教學中,通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數,1個十,2個十,3個十„„10個十,“10個十是100,在數器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,他們想出一個新的數位——百位。通過操作,使學生進一步理解了十進位制計數法的基本原理。

  在數學課堂教學中,充分尊重學生,讓學生用自己的經驗,自己的方法,動手、動腦去讀數,寫數,從直觀到抽象,逐步感知十進位制記數方法,加強對計數單位“個、十、百”的理解,同時培養學生積極探索,主動發展,自主構建知識的良好學習態度和習慣。教師應儘量給學生“動”起來的機會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發揮學生的創造力,培養他們進行自主學習的興趣,使學生真正成為學習的主人,在這裡需要進一步的讓學生去說,撥出數並說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節課上,教學環節之間需要進一步聯絡密切,整節課在師生的互動上還有點欠缺,教學效果不是很明顯。

  篇三

  教學內容本節課通過上了《讀數與寫數》這節課,內容比較多,教學目標基本完成,教學設計過程合理,同時能突出學生對數位的理解,如一個數十位是幾表示幾個十,個位上是幾,表示幾個一,學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節課中,要求學生用準確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正,有利於培養學生的口頭表達能力,能調動學生學習的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會到以下幾個不足之處:

  一、課堂提問方面

  1.課堂提問是師生互動的一個過程,向學生提出有思考價值和挑戰性的問題,能激發學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練,使學生聽後能明確提問的要求,迅速投入思維活動,難以進入問題情境,例如:我在做貼數遊戲時,請學生在相應的數位下面貼出數字後,問:十位和個位上是幾?學生回答:十位是2表示2個十,個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾,就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。

  2.本節課有多次撥珠操作,在操作時沒有把讓學生做什麼事情先說明確,結果有的同學盲目操作。並且教師沒有涉及到對撥珠方法的示範,同時應放手讓學生撥,例如:在教學例4,請學生在計數器上撥24,我先問“2”在計數器上的哪位,“4”在計數器的哪位,才讓學生撥。

  3.在反饋學習資訊方面,不能根據課堂教學的實際情況,及時對預設的教學內容、程式和方法做出適當的調整,對學生掌握資訊沒及時做出反饋。

  二、忽視學生合作學習

  教學中,探究性學習是在學生的交流合作中完成的,學習的主動權,教師應放手還給學生,讓學生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂。本節課有許多知識可讓學生進行合作學習,如例5,個位一個也沒有應用0表示,0可以去掉嗎?為什麼?對十進位制出現滿十進一的兩種撥法,也可讓學生思考、討論、再總結。