讀後感教學反思

　　學生要寫好讀後感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善於寫的來寫。下面是小編為大家整理的，希望對大家有幫助。

　　篇一

　　讀完一個個有趣的故事我彷彿也回到了自己愉快的童年時代, 雖然這些名人童年時的物質條件遠遠比不上現在的孩子,有的還要遭受戰爭和災難的考驗,但他們書中提到的一些童年片斷還是美好，有趣，令人嚮往的。

　　一個人最初的人生經歷，往往決定著以後發展的方向。小學是人生髮展中啟發心智、培養人格的最關鍵階段，一直以來為全社會所積極關心和重視。當今的家長對孩子的期望和要求都比較高，這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長從小就抓緊孩子的學習。週六週日參加各種***語、數、外***培訓的孩子和家長到處可見，補課已然成為了一種社會風氣。反觀我們的孩子，雖然通過參加培訓學到了一些知識，但是如果去問問他們：你們喜歡這樣嗎?十個中估計有七八個會說‘不!’

　　作為小學教師的我們應該教會學生什麼?應該怎樣教呢?我覺得教師除了教知識之外更重要的是教會學生做人的道理,樹立正確的人生觀。現在的孩子都是家裡的寶貝，家長事事都順著孩子，什麼要求都答應。一些一年級的孩子剛到學校就不適應。老師就應該引導和孩子如何與同學交流，學會感恩、學會分享……

　　在教學中，我們要用課堂教學的高效率，減輕孩子的負擔。高效率與減負擔，看起來有些矛盾，實際上是一種對立的統一。正如專家所說“課堂教學還存在著大量的低效甚至無效的現象，寶貴的課堂教學時間沒有得到充分的利用，課堂教學效率的提升空間還很大。”如果我們的學校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂學會學的氛圍，不能創造孩子們健康成長的環境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價值和意義，必將大打折扣!老師有責任幫助孩子們在課堂教學中，集中精力專心學習，認真、勤奮、高效地進行學習，課後痛痛快快地鍛鍊和活動，確保孩子們健康向上地成長。

　　童年的生命之旅，應該是快樂、健全和燦爛的。作為老師無時無刻不陪伴著他們的成長，如何使學生在學習中快樂地成長，在成長中快樂地學習，是我們教師最基本的職責。

　　篇二

　　五年級第二學期第六單元作文主題是“閱讀名著”，學習本單元，鼓勵孩子們博覽群書，從書中汲取營養，養成愛好閱讀的習慣，與好書相伴，範文之教學反思:。為了進一步引導學生的閱讀，我在教學任務要求學生寫讀後感。在教學這個單元的時候，我就鼓勵孩子們在讀懂文章的基礎上去寫，將自己真實的感想和體會出來。

　　指導習作、點撥思維

　　1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀後感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發的內容***句子、段落***更要多讀、多想，然後寫出感想體會。

　　2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀後感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如“與好書為伴——讀《走遍天下書為侶》有感”。題目要準確、醒目、簡潔。

　　3、抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理髮人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞彙豐富，意思表達得準確。

　　寫讀後感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀後感時要抓住所讀文章的一兩點，出發開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

　　4、要選好角度，找好結合點。為了把讀後感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生髮開去，開掘出有現實意義，有教育價值的感想。在寫感想時，可以進行想像，通過聯想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。

　　寫讀後感，對學生來說有一定的難度，如何理解、挖掘文章中所蘊含的感情，沒有較強的理解能力是很難做得到。通過教學，許多學生基本掌握了寫讀後感的方法，在寫習作過程中也能聯絡自己的生活實際，但能說出自己獨特的感受不多。今後還需加強學生思維訓練，鼓勵他們能寫出有創意的文章。

　　鼓勵孩子們博覽群書，從書中汲取營養，養成愛好閱讀的習慣，與好書相伴。為了進一步引導學生的閱讀，我在教學任務要求學生寫讀後感。在教學這個單元的時候，我就鼓勵孩子們在讀懂文章的基礎上去寫，將自己真實的感想和體會出來。指導習作、點撥思維1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實，令人感動的讀後感，必須要認真讀原文，特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發的內容***句子、段落***更要多讀、多想，然後寫出感想體會。

　　2、擬定一個醒目的標題。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。正題目是用一句話或一個詞語點明讀後感的內容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如"與好書為伴--讀《走遍天下書為侶》有感"。題目要準確、醒目、簡潔。3、抓住重點，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內容令人感動，也可能是文章所揭示的哲理髮人深省，還可能是因為文章的寫作方法新穎，詞彙豐富，意思表達得準確。寫讀後感，就要抓住自己感受深的內容寫出自己的認識，寫讀後感時要抓住所讀文章的一兩點，出發開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會感想。

　　4、要選好角度，找好結合點。為了把讀後感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。這個角度就是能把自己的感想體會從某一點生髮開去，開掘出有現實意義，有教育價值的感想。在寫感想時，可以進行想像，通過聯想，寫出內容充實，生動感人的體會。寫時要能充分表達自己的感情，寫出自己深受教育的體會。寫讀後感，對學生來說有一定的難度，如何理解、挖掘文章中所蘊含的感情，沒有較強的理解能力是很難做得到。通過教學，許多學生基本掌握了寫讀後感的方法，在寫習作過程中也能聯絡自己的生活實際，但能說出自己獨特的感受不多。今後還需加強學生思維訓練，鼓勵他們能寫出有創意的文章。

　　篇三

　　當上完了“學寫讀後感”這堂作文課後，我沒有半點興奮和激動，聽到同級組的老師說很好，我有些許欣慰。因為我所上的這節課是超常態的課，是普通得不能再普通的課。

　　當我們六年級語文組確定了《探討小學高年級學生作文難對策的行動研究》作為本年級組研究的這個小課題後，我們就立即分工合作了。我很享受這個合作的過程，也非常樂意承擔公開課的任務。

　　我之所以選擇上“學寫讀後感”那是有原因***哈哈，根據需要而上吧***。開學初，學生們交上來的讀後感，不是原文的縮寫，就是滿紙都是大道理，滿肚子的大話、空話。概括一下學生出現的主要問題有：

　　第一、“讀”和“感”分離。有些同學寫讀後感，只寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀後感，只寫“感”而不寫“讀”，成為無根底無病呻吟。

　　第二、“讀”和“感”在文章之中兩分天下，前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，後邊發一通感慨就算了事。

　　第三、選不好感受點，不會結合實際，感想很空泛。

　　看來，學生們還沒有掌握寫讀後感的方法，於是我便針對他們出現的問題，就選擇了教“學寫讀後感”。

　　為了利用好課堂這一主陣地，我設計了這一教學過程：首先讓學生給 “讀後感”下定義***寫讀後感，就是在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來。***，明確本節課學習的內容及方向。然後通過範文《勤能補拙——〈愛因斯坦成功的祕訣〉讀後感》引路，讓學生通過讀、思、議等形式，老師作適當的點撥和引導，使學生領悟並歸納出寫讀後感的方法——讀是基礎，感是重點;聯絡實際，有感而發;觀點明確，敘議結合;格式正確，過渡自然。接著給學生提供一些優美詞彙，要求達到讀準確，讀流利;懂意思，快速記，恰當地運用到自己的文章來，這裡也是教會學生積累和運用。然後在學生掌握了寫讀後感的方法與步驟的基礎上，讓學生讀《流沙歲月》這個故事，討論並解決解決兩個問題：一，故事主要講了什麼?你想到了什麼?二、你覺得自己是一隻正在醞釀“珍珠”的河蚌，還是一隻貪玩的河蚌?最後讓學生擬題習作。

　　課上完了，我覺得自己能按預期的計劃完成，如果接下來用一節課的時間讓學生動筆，老師能在學生的習作過程作及時指導，並對作品進行及時點評，可能收效更大。

　　其實，學生要寫好讀後感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀;其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善於寫的來寫;最後要聯絡實際，有感而發，因為沒有情感的讀後感是蒼白無力的，是不能感染人的。

　　總之，不管上什麼課，一定要簡簡單單，實實在在，確定學生掌握的知識就要落到實處，絕不能蜻蜓點水。若果我們在確定教學內容及內容的重難點後，能根據內容精心設計教學過程，做到思路清晰，突破重難點，過渡自然，隨機應變，在善於激發學生參與課堂的同時，善於傾聽學生的回答，並對學生的回答做出中肯的評價，正確引導學生掌握好的學習方法，我看這節課就算成功了。記住：“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。