初三物理運動的快慢課後教學反思

  為促進教師的自身的發展,初三物理運動的快慢的課後教學需要有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於,希望會給大家帶來幫助。

  一

  1、調動學生積極性

  本節課我以劉翔比賽的視訊匯入新課,同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了,這個貼近生活的情境,使學生能積極參與到探究活動中來。

  2、教學內容難度適中

  在教學中就要把握好題目的難度,考慮學生的接受能力。剛開始難度不能太高,太難了他們聽不懂的話,上課就會失去激情,不認真聽課,會讓他們對自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒辦法學好,所以教學時一定要選一些難度適中的題目。待時機成熟題目可以難一點,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會覺得具有挑戰性,他們心裡會有一種不服輸的念頭,所以聽課就會更加認真。

  3、積極提問,貫穿課堂始終

  要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差。這時採用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,並且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利於培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反覆提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

  4、多舉例項

  現在的科學課,很大程度地強調科學在生活中的應用,教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的例項,可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用,會激起他們對科學的學習興趣,因為要使學生學會你這一科,先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調學生的主體性,注重實踐和創新,以學生的發展為本,教師的工作重心也發生了轉變,教師講的少了,開放性的題型多了。以上是我的一些教學工作中得到的點滴心得體會,有很多不足之處,還請各位同仁批評指正!

  二

  本節課我以劉翔比賽的視訊匯入新課,同學們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了,這個貼近生活的情境,使學生能積極參與到探究活動中來。

  要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差。這時採用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,並且去思考你所提出 的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利於培養學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反覆提問 某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

  現在的科學課,很大程度地強調科學在生活中的應用,教師在課堂上引導學生多舉一些生活中的例項,可以讓他們知道科學在現實生活中有很廣泛的應用,會激起他 們對科學的學習興趣,因為要使學生學會你這一科,先是讓學生喜歡你這一科。新課標強調學生的主體性,注重實踐和創新,以學生的發展為本,教師的工作重心也 發生了轉變,教師講的少了,開放性的題型多了。

  三

  教後記 比較成功的有以下幾點:

  1我在快與慢的比較環節教學中,以奧運會男子自由泳為例子,進行圖片對比並提出觀眾是如何比較誰遊的快的,而裁判員又是如何記錄誰遊的快的?最後總結出比較運動快慢的方法:相同時間看路程的多少,相同路程看所花時間的多少。再此基礎上,我提出問題:如果兩個物體運動時間不同,所經過的路程也不同,這時,我們如何比較他們運動的快慢? 有學生說:將時間化成相同,看兩者的路程多少,這是可以的。在這種思路的啟發下,有同學說:將路程化成相同,看所用時間的多少,這也是可以的。我再問:有沒有其他的方法,學生陷入了沉思中。我啟發說:就時間相同而言,既然可以放大,那麼能否縮小呢?有學生就說:可以的,將他們都化成1分鐘或1秒鐘,看在這1分鐘或1秒鐘內兩個物體各自運動的路程是多少,也是相同時間看路程的一種方法。我肯定他的說法,並指出:物理學中,將每小時、每分鐘、每秒鐘等成為單位時間,剛才的方法也就是看物體在單位時間內所經過的路程的多少。換句話說:物體在單位時間內所經過的路程的多少可以表示物體運動的快慢。為了描述物體運動快慢,物理學中由此引入速度的物理量。

  2在速度公式的教學中,由於學生還沒有學到分式的內容,所以,我在教學中加入了用文字表述公式的形式,然後再用字母代替文字,最終得出公式的表示式。這種遞進式的教學對於剛剛接觸物理公式的學生來說,很是受用,能夠更好的理解物理公式的意義。 在速度單位的教學中,由於是首次見到複合單位,所以有必要對其進行分解,這樣有利於下一步順利介紹速度單位的換算關係。

  3在單位換算的引入中,考慮到這兩個單位是經常要換算的,所以,給出生活中一些例子來介紹米/秒和千米/時的大小比較,這樣學生從圖片入手,接受起來就更加容易更加的順其自然,更貼近生活和實際,同時配備了速度表和路牌的圖片,讓學生更加熟悉我們生活中的速度。

  4採用了分版塊的方式來進行課堂教學,有利於學生對重點知識的把握,更容易抓住本節課的重點內容,對於一些簡單的知識點,讓學生採用自主學習的方式來完成,可以大大的提高效率。 經過本次比賽,真正的發現了準備一節課的辛苦,從課程的設計到課件的製作,都進行了無數次的改進,但是雖然做了很多充分的準備,但是本節課也有很多的不足之處:

  1沒有站在學生立場上考慮問題。我讓同學來換算 1米/秒=?千米/時,結果讓我大吃一驚,這麼簡單的問題居然2個同學輪流修改才做對,而時間卻花費了5分鐘左右,說明同學在複合單位的換算上理解不夠到位,評課以後才知道,如果換算1千米/時=?米/秒會簡單一些,看來還需要從多個角度思考課堂內容,多站在學生的角度去思考問題才可以,這樣才能更準確並且有效的把握課堂。 2不斷滲透一些難度恰當的練習很有必要。在教學過程中採用分板塊的方法來進行教學,讓學生對知識的把握有階段性的成果,但是對於一些題目的選擇還不夠層次,要進行多方面的考慮才可以,不應該只是以題論題,要選擇更具有代表性的題目。

  3時間掌控的不到位。課堂教學內容完成後,我為了檢測學生的掌握程度,及時得到反饋,讓學生來完成自主檢測部分,其中一個計算題目讓學生到前面板演,本想等學生完成題目後抽取其中幾個同學的答卷,通過攝像頭,將學生的答卷反映在大螢幕上,讓全體同學來評析,這樣做可避免以往由學生上黑板練習而造成浪費時間,增大學生心理壓力、反饋不真實等問題的出現,更重要的是能夠培養學生抽象思維能力、概念辯析及規律應用能力和錯解評析能力,但由於時間掌控不夠準確,只能採用問答的形式來解答題目了。 在本次教學中,我也發現了不同同學個體的理解能力的差異,所以,在不同的環節中引入的練習和例項都有所改變,從效果來看,只有不斷的變化教學形式,用以適應不同型別的學生,這樣才能得到較好的教學效果。也只有這樣,才能突顯以人為本的教學理念,我覺得在這一方面,還有必要做更深入的嘗試,總之經過本次比賽,我得到了很多的收穫,除了有備課技巧上的收穫,還有更多的是作為一名物理教師,如何在心理上讓自己成熟起來。