小學五年級語文句子排序方法分享

  句子排序這種試題相對而言難度較高,表面上考查了考生的語感,實則考查了考生對於文體風格及特徵的掌握情況,測查了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。今天小編給大家分享一些小學五年級語文句子排序方法,希望對您有所幫助!

  1小學五年級語文句子排序方法

  一、前後勾連法

  既然是排序,那麼,這些語句無論從內容上還是形式上,都會具有一定的關聯性。這種關聯性主要體現在語句在篇章結構中的作用上。“嵌入式”的句子,既要“勾前”,又要“連後”,它的作用就承前啟後。只有這樣,才能使句子的銜接緊密,脈絡貫通。

  例如:2、把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話並填入橫線處。

  奧林匹亞的廢墟之美,究竟屬於哪種美呢?________。

  ①因而殘垣斷壁失去部分的構圖,也就容易讓人通過想象獲得。

  ②也許廢墟和殘垣斷壁本身就是美,這種美與其整體建築結構左右對稱有關。

  ③不論是帕臺農神廟還是厄瑞克特翁廟,我們推想它失去的部分時,不是依據實感,而是依據這種想象。

  ④我們的感動,就是看到殘缺美的感動。

  ⑤這想象的喜悅,不是所謂空想的詩,而是悟性的陶醉。

  【解析】②③⑤④①。該題的第⑤句特別需要關注,因為它的開頭“這想象的喜悅”起到了“勾前”的作用——緊承③句末尾的“而是依據這種想象”;它的結尾“悟性的陶醉”起到了“連後”的作用——連線著④句的開頭“我們的感動”。這樣,③⑤④就形成了一個近似頂真修辭格的勾前連後的句群。

  二、層次分解法

  將語句排序後所得到的答案是一個片段,這個片段所表達的內容就可能存在著不同的層次,因此,多個句子的排序,為確保其快捷性和精確性,必須首先從大的方面把握其內部層次***粗排***,然後再在同一層次內調整***細排***。如果標點符號已經明確表明了層次,則更要牢牢抓住。最後把這幾個層次的語句組合成正確答案。

  同理,在給句子排順序,感到比較困難時,我們還可以先將意思上有緊密聯絡的句子組合成句子“單元”,化零為整;然後按照這段話的思路和層次把句子“單元”進行組接整合,從而完成排序。這實質上是層次分解法的具體運用。

  例如:3、把下列句子組成語意連貫的一段文字,排序最恰當的一項是*** ***。

  ①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界,把所描述的地區分為九州,不受當時諸侯割據形勢的侷限,把廣大地區作為一個整體來研究,分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產等,是自然區劃思想的萌芽。

  ②此後,主要論述疆域、政區建制沿革的著作不斷湧現,除正史有地理志外,各省、府、州、縣也多編有地方誌。

  ③《山經》以山為綱,綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區的自然條件。

  ④班固所著《漢書·地理志》是中國第一部疆域地理著作。

  ⑤中國最早的區域地理著作是戰國前後出現的《山經》和《禹貢》。

  A.⑤③①④②    B.⑤③①②④

  C.④②③⑤①    D.④②③①⑤

  【解析】B。供排序的句子分為三個層次:⑤句為第一層次,總提“中國最早的區域地理著作”——“《山經》和《禹貢》”;③①句為第二層次,分述“《山經》”和“《禹貢》”;②④句為第三層次,總說“中國區域地理著作”此後的發展情況,而④句則是對②句的例證。這樣,五句話就形成了“總—分—總”三個鮮明的層次。據此,橫線上的五句話應排列為⑤③①②④,故選B。

  三、行文脈絡分析法

  就是分析行文的邏輯關係。只要行文,就會體現出一定的邏輯關係,無論敘事、狀物還是說理,在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了這些事理的邏輯,就必然會影響到語句的連貫性。因此,通過對行文脈絡的分析,就可以確定語句的排列順序。

  例如:4、依次填入下面橫線處的語句,銜接最恰當的一組是*** ***。

  人格,________。________,________,________,________, 。

  ①它要求一個人應有高尚的道德追求

  ②勇於承擔對他人、對社會的道德義務

  ③是做人的尊嚴、價值和品質的總和

  ④正確處理個人與他人、個人與社會的關係

  ⑤是指人與動物相區別的內在規定性

  ⑥做到自尊、自愛、自強、自律

  A.③⑥①④⑤②    B.③⑤①②⑥④

  C.⑤②①⑥④③    D.⑤③①②④⑥

  【解析】D。因為一個人有了①句中的“高尚的道德追求”,才能夠做到②句中的“勇於承擔對他人、對社會的道德義務”;正因為能夠勇於承擔②句中的“對他人、對社會的道德義務”,才能夠做到④句中的“正確處理個人與他人、個人與社會的關係”;正因為能夠“有高尚的道德追求”“勇於承擔對他人、對社會的道德義務”“正確處理個人與他人、個人與社會的關係”,才能夠做到⑥句中的“自尊、自愛、自強、自律”。為此,該題第二個句號前的四道橫線上應依次填上①②④⑥。而⑤③則是對“人格”的介定,其中⑤介定範疇,③介定內涵。為此,該題第一個句號前的兩道橫線上應依次填上⑤③。故選D。

  四、關聯詞語提示法

  關聯詞語在我們做言語理解與表達的題目的時候,有很大的幫助,能幫助我們更快地找到重點句,主旨句。同樣,關聯詞語所代表的語義關係在語段中是邏輯關聯的,在句子拆分以後,我們可以通過關聯詞語來找到它的上下句。所以,做言語理解與表達的題目,常用關聯詞必須像我們記憶乘法表那樣,熟記熟背,張口就來。

  關聯詞語在語句中有強化語意關係的作用,如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處在後續位置,這就為我們排定句子的前後順序提供了一條線索。

  例如:5、依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是*** ***。

  鐵路客車動車組先進的計算機網路控制技術________,________,________,________,________。列車防火系統也很先進,重要設施都附有防火裝置。

  ①並與地面通訊,實現地面對列車的監控

  ②能實現對動車組各個系統的控制

  ③一旦出現異常情況,動車組即可自動減速或停車

  ④同時對系統進行監視和故障診斷

  ⑤無需人為干預

  A.②①⑤④③    B.②④①③⑤

  C.⑤③④②①    D.⑤④①③②

  【解析】B。該題①②④句講的是“動車組”的優越性,而依據④句開頭的“同時”和①句開頭的“並”,這個句群的內部排序應為②④①。而③句開頭的“一旦”表明這是一種突發情況,⑤句中的“無需人為干預”照應的正是③句中的“自動減速或停車”。據此,橫線上的五句話應排列為②④①③⑤,故選B。

  五、名詞代詞確認法

  在片段閱讀中,代詞指代題是一種命題形式,我們在做語句排序型試題的時候,也可以充分運用這代詞來幫助我們加快確定語句的順序。

  為了保持句子在表意上的簡潔性,往往在後續句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的內容,這就為我們排定句子的前後順序提供了一個路標。同樣,如果句子中出現的有表示動作主體的名詞,同時還有代詞,那麼我們可以判定,肯定名詞在前,指代這個名詞意義的代詞在名詞句子之後了。

  例如:6、排列下邊五個句子的順序,使之成為語意連貫的一段話。

  ①他穿著很舊的布馬褂,破皮鞋,顯得很寒酸。

  ②現在是躲在鄉下,教著幾個學生餬口。

  ③回到故鄉之後,又受著輕蔑、排斥、窘迫,幾乎無地自容。

  ④但因為有時覺得很氣悶,所以也乘了航船進城了。

  ⑤談起自己的經歷來,他說他後來沒有學費,不能再留學,便回來了。

  排列組合最連貫的是*** ***。

  A.③⑤①②④ B.①②⑤④③

  C. ⑤②①④③  D.①⑤③②④

  【解析】D。文中只有句①和⑤出現了代詞,而其他幾個句子都省略的了主語。因此,這兩個句子肯定是比較靠前的。比較一下,句①是引入一個人,介紹他的外貌,接下來才可能出現他談自己的經歷,肯定句①應該是放在段落首句的。這樣,通過代詞,就能很快找出首句來。那麼我們就可以排除A選項和C選項。接下來只要對比一下二者的不同之處,把不同的地方分別連起來讀一讀,就能從中選出正確選項了。很明顯,句⑤後面接句③比接句④要封符合邏輯,故選D。

  六、分組對比法***或稱排除法***

  我們從語言的本身找到這樣一些標誌,能幫助我們先把某些句子的順序給確定下來。但在解答語句排序型試題的具體過程中,有時還需要綜合運用多種排序手段和方法,這就需要將上述方法靈活運用,機智操作,以提升排序的精確性和快捷性。同時,由於題目是單選題,我們沒有必要完全靠自己的知識一個一個排序,而是可以通過已定的順序來對照一下選項,排除一些無關選項。

  例如:7、將以下6個句子重新排列組合。

  ①任何心理活動,任何創作,也許都具有“一次性”。

  ②揣度別人是很困難的。子非魚,安知魚之樂?

  ③作者的回顧,事後的創作談,能在多大程度上與實際創作情狀複合,是值得懷疑的。

  ④甚至揣度自己也未見得容易多少。

  ⑤人不能把腳兩次伸進同一條河裡。

  ⑥比方說這篇小說寫過這麼久了,儘管我現在能盡力回憶當時寫作的心境,但時過境遷,當時的心境是絕對不可能再完整準確地重現了。

  排列組合最連貫的是*** ***。

  A.③⑥⑤②④①    B.⑤①⑥③②④

  C.①⑥③⑤②④    D.②④⑥③⑤①

  【解析】D。本題關鍵在於明瞭各句的性質。句①是作者的結論,其他句子是得出結論的依據。這一結論是對“心理活動”和“創作活動”二者的結論,循著這一順序和思路看其他句子,則句②④說的是心理活動、③⑥說的是創作活動,則可知舉個材料的順序是:先談心理活動②④,後談創作活動⑥③,再用眾所周知的哲理⑤作佐證,最後得出自己的結論①,因此正確答案選D。本題也可以採用排除法,通讀題幹,由第④句中的“甚至”一詞可知②在④的前面,由此可排除A、C兩項,由第①句的敘述,我們可以把②③④⑥作一個分類排序,②④屬於“心理活動”;③⑥屬於“創作”,而且“心理活動”排在“創作”之前。故選D。

  2小學五年級語文句子排序方法一

  一、認真閱讀語句,明確體裁和中心

  解答語句排序型試題,首先要認真閱讀每一個語句,把握語句特點,明確體裁。其次,明確材料的中心。思考語句是圍繞什麼中心展開的。抓住了中心,就抓住了要害。然後我們可以根據“中心句”或“總領句”來確定首句或尾句。

  二、明確材料結構,理清答題思路

  不同體裁的文章思路也會有所不同:記敘文的句序常常以時間空間或事情的發展過程***起因、經過和結果***為順序;議論文的句序,常常把觀點放在前面,把材料句放在中間,把總結句放在後面,結構形式為提出問題、分析問題、解決問題;說明文同議論文一樣,往往把事理句放在前面把材料句放在後面,因為材料是用來說明事理的,材料的內部又遵循一定的順序***時間、空間、邏輯***。理清思路,有利於從整體上大體理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定,是俯視、仰視、平視,是從遠到近,還是從上到下,是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法,常採用整散結合的句式,講究押韻、平仄、對稱等。

  三、抓住語言標誌,把握句子間的邏輯關係

  從區域性看,句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關係。而這些關係往往體現在一些語言標誌上,如關聯詞語的呼應:或並列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……;暗示性詞語的使用:“同時”表示並列,位在後,“與此同時”“與此相反”“反過來說”,表示相反、相對關係,中間不可插入別的詞語;“首先”、“其次”、“再次”,表示主次輕重的順序,不可倒置;“過去”、“現在”與“將來”,表示時間先後;“總之”“綜上所述”“由此看來”,表示要提出結論;“諸如此類”,表示綜合等等;有指代意義的詞語:有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內容後面;句子之間的過渡、對應關係***內容上、形式上***,也往往體現語言順序的一致性;陳述物件前後一致。抓住這些語言標誌,可以把握句與句之間的邏輯關係,有利於儘可能多地確定出必然相連線的句子。

  四、連讀語感檢驗,確定正確答案

  有的題幹語句,句間關係比較隱晦,甚至多有分岔,可以多解,在排定語序時仍要經意而為,不可草率。因此,通過前面三步,已將幾個語句初步排成了片段,這時要將它們連起來讀一讀,看語意是否連貫,有沒有不對勁的地方,如果有,即予調整,直到感覺流暢為止。

  3小學五年級語文句子排序方法二

  ①、把握基本內容。

  首先應該初步判斷需調整語段的基本表達方式——記敘、描寫、議論、抒情、說明,基本內容傾向,然後抓住其關鍵語句及表明層次的語句。

  ②、初步分層歸類。

  在第一步的基礎之上,初步確定開頭、主體和結尾,並把有關語句分層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組,便於區域性小範圍排序。

  ③、連綴排列順序。

  這是排序的關鍵一環。一般先在小範圍內排序,然後再考查層次間的銜接,即先將其中連綴特徵明顯的句子連線成若干個小句群,然後再把這些小句群連成大句群。這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語,然後據此進行句間連綴排列,是一種切實有效的方法。

  ④、檢查調整確定。

  在上面排列的基礎之上,再通讀語段,分析思路是否清晰並自然貫通,結構是否相對完整,句間層次關係是否恰當。若檢查出有不當之處,立即調整。在整體審視之後,可最終確定。

  4小學五年級語文句子排序方法三

  把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話,能訓練對句子的理解能力、有條理表達能力和構段能力。想做好這種題型,必須多讀書,有好的語感。 一般可按五步進行。

  第一步,仔細閱讀每句話或每組句子,理解它們的主要內容;

  第二步,綜合各句的意思,想想這些話主要說的是什麼內容;

  第三步,想想全段的內容按什麼順序排列好,即找出排列順序的依據,如,是按事情發展順序,還是時間順序,或方位,還是“總分”等;

  第四步,按確定的排列依據排列順序;

  第五步,按排好的順序仔細讀兩遍,看排得對不對,如發現有的句子排得位置不對,就進行調整,直到這段話排得通順連貫為止。

  ***另外,排列順序,還可以採用排除法,即選定開頭結尾句,然後依次排中間句的順序。***