兒童期學習口才的重要性

  口才可以鍛鍊孩子交際能力,還可以鍛鍊孩子的勇氣,更可以鍛鍊孩子的思維反應速度。下面是小編為大家收集關於,歡迎借鑑參考。

  有利於學生語言表達能力的提高

  “三分鐘課前演講”活動,是學生在課上的一種有組織的活動,是一種表現個人能力,特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中,教師是配角,是指導者、是聽眾,或者說是導演,學生是主角、演講者、演員,雖是短短的三分鐘,但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來,需要課前充分的準備活動:查詢資料、組織文字、熟記於心等,因此,課前演講是系統而行之有效的口語訓練。

  有利於學生觀察問題、分析問題能力的提高

  常言道:“處處留心皆學問”、“悟性就在你的腳下”,同學們在準備演講稿的過程中,為了能蒐集有意義的題材,在同學們面前露一手,隨時隨地地收集、分析、總結所見所聞,這就鍛鍊了他們觀察問題和思考分析問題的能力。如:一位同學在《南京大屠殺》資料後,發表看法,認為原因有三: 1 、清朝政府的閉關自守政策使中國軍事、經濟等落後。 2 、日本軍國主義的侵略野心。3 、中國國民黨的不抵抗政策;再如:一位同學發現有人竟將吃完飲料後的玻璃瓶摔碎樓道上後,就仿照美國詩人喬治·珀金斯·莫里斯的詩《樵夫,別砍那棵樹》,寫了一首詩《同學,別扔那玻璃瓶》,博得同學們的掌聲。又如:當老師規定 10 — 20 號的同學蒐集有關家鄉風情的題材時,他們竟能形成學習小組,分工、合作,分別在飲食、風俗等向同學們介紹,使我們這些學生原來對家鄉知識的一知半解變為更系統的瞭解,增長了不少見識。

  有利於學生的語文積累,提高語文素養

  對學生精心準備的演講,我帶頭拿起筆在學生成績冊空白處記下來,並鼓勵同學們做好記錄,養成積累的習慣,這對於演講者來說也更是一種尊重。如:一次名言警句的演講結束後,我把同學們演講的名言歸在一張有他們座號和姓名的成績統計表上,印發給同學們做留念,當他們看到自己姓名後面自己推介的名言後,都嚐到成功的喜悅,都為自己在班上的表現而高興、信心百倍。演講內容通過多樣化題材的訓練,同學們談社會,談理想,講興趣,講故事,說笑話,評時政,從而啟發了同學們的心智,開闊了同學們的視野,擴大了同學們的知識面,提高了同學們的語文素養。

  有利於調節課堂氣氛,實現師生互動

  短短的三分鐘小演講,不但不會浪費上課時間,反而極大地活躍了課堂氣氛。在全面推行素質教育的今天,要求改革基礎教育的課堂結構模式,變傳統的授課式為課堂多元式,壓縮老師講授在課堂所佔的比例,增加學生活動在課堂所佔的比重。“三分鐘課前演講”活動,除一位演講者外,師生們都做這個小老師的忠實聽眾,課堂上多了掌聲,學生的表現欲得到滿足,其他同學看到這種情形都躍躍欲試,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。在三分鐘後的上課時間,氣氛活躍,同學們對老師的問題是積極思考暢所欲言,課堂上師生的雙邊活動大大的加強。有些同學說:“假如我課前精神不佳,想睡覺,或情緒不好,欲走神,經過‘三分鐘’的熱烈氣氛誘導,好似注了一針興奮劑,情緒馬上振奮,使我能認認真真地上完每節語文課。”

  有利於師生心靈溝通,提高學習語文的積極性

  在調查學生對“三分鐘課前演講”活動的反響時,有一位班幹部說:“課前演講是心靈之橋,是多彩三分鐘。”這名字起得不錯。事實上,它也溝通了教師和學生的心靈,當老師點評同學所講內容,發表看法時,學生們就瞭解了老師的心態及老師的觀點看法。老師通過聽同學們的演講,也知曉了他們對人生、對友誼、對社會的態度,處理所遇問題的思路。肯定他們的正確觀點,幫助他們糾正錯誤看法,這樣,師生們的心就拉近了,所謂“親其師,信其道。”師生之間心靈的接近,也是信任的基礎,工作的基礎,在語文教學上,我這個語文教師就顯得有號召力了,學生們學起語文來就更有興趣了。如有一次,我給 21 號至 25 號的同學定題:談談關於上網利弊的問題。有四個學生旗幟鮮明地說上網有百害而無一利。我當時嘀咕,是為了討老師和同學的讚揚吧!另外一位學生卻說:上網有益!現代學生心理壓力大,當我心情鬱悶時,可以點選滑鼠,進入遊戲,隨便找個人“殺”了,那種快樂是不上網的人體會不到的。他們演講後我並未立即點評,任同學們掌聲胡亂地拍。隨後我說:“現代社會,網路已進入千家萬戶,成為人們文化生活不可缺少的一部分,它給我們帶來很多方便,但對於中學生來說,上網有利,也有害。如上網查詢學習資料,看看電影娛樂等是有益的。如果上網只為了玩遊戲,尤其是暴力遊戲,上了癮,那是有害的。前四位同學一口抹殺上網的好處,不見得明智。後一位同學,我勸告你,別‘中毒’了,玩些益智遊戲可以,但須有節制,如果你陷入虛擬的境界裡享受快感,難以解脫,把遊戲中‘殺人’的心理拿到現實生活中來模擬嘗試,豈不是太危險了嗎?所以,對於中學生上網來說,最大的禁忌就是上網成癮,沒有自我控制的能力。”同學們聽後對上網有了明確的認識,我還因勢利導,有時還會出些作業讓他們上網蒐集資料解答,這樣,對語文教學有了很大的幫助,提高了學習語文的積極性。

  有利於學生膽量的鍛鍊

  老師們都有這樣的評價,學生們在小學階段天真無邪,不會害羞,對老師的課堂提問表現得非常熱烈。而到了初中,變得害羞起來,含蓄起來,連課前的師生問好也越來越小聲。課堂上的提問更是沒有一點氣氛,以躲開老師的視線不被叫到為幸,哪怕是自己知道答案也不喜歡錶現。難道這是不可改變的事實嗎?我認為,一個人的膽量是逼出來的,當全班每個人都接到必須上臺演講的任務時,他們已無可選擇。因此,當他們硬著頭皮,戰戰兢兢完成了第一次演講後,我給他們以表揚性的點評,又煽動同學們善意的掌聲鼓勵,他們的信心就更足了,會為下一次的機會準備得更好,一次、二次之後,同學們的課前演講、課堂回答問題,都比以前踴躍多了。原來人人都有表現欲,都想當眾施展才華。是“三分鐘課前演講”活動為他們創造了表現口才的平臺,使他們的膽量得到了鍛鍊,有一位膽小靦腆的同學在日記上寫道:“從小學到現在,我從來沒有也不敢站在臺上講話,老師也很少提問我,但這‘三分鐘課前演講’活動,使我驚喜地發現,原來我也可以做到,我也可以做好,以後我會做得更好!”