教師基本功大賽即興演講稿

  即興演講,考的是演講者的演講功底。下面小編為大家整理了,歡迎大家閱讀。

  篇1

  尊敬的各位評委、各位同行以及未來的教師們:

  大家下午好!

  抽到這個題目,我笑了。我笑,不是因為這個題目容易,而是因為開學初的一次見聞曾讓我思考過這個問題。

  開學第一天,我站在校園裡,看到我們學校管理花草的老師在花臺裡修剪花草,只見他把花費了一個假期的時間才長出來的的枝條統統剪掉,讓所有花草一個髮型、一個pose。

  這讓我想起了“教師是園丁”這個比喻,我突然發現這個比喻還含貶義、還頂諷刺。

  每一棵樹木,因為地質、光線、養料的不同,會長出不同的形狀。同樣的,每一個學生的內心也是一個獨特的世界。我們要改變他,也應該在尊重他的情況下,走近他,讀懂他然後再引導他。

  我們班有個學生特別調皮,上課特愛搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過了解,我知道這個學生原來是個生活在單親家庭的孩子。他從來沒見過自己的母親。他父親外出打工,結識了他母親。他出生後就被送回老家了,而後來,他的父母就離異了。所以他從來沒見過自己的母親。我後來發現,他生病時我只是給他買買藥;頭髮長時,帶他去理理髮,你就喜歡我了。他喜歡上我的課,還喜歡上其他科任教師的課了。

  我們班裡還有一個男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領人。後來,我發現這個學生打架竟然是因為暗戀班裡的一個女生。我告訴他,現在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了,男人的魅力應該由內而外散發出來。從此,我們班多了個好人,多了個老師的得力助手。

  各位老師,咱們別做園丁了,那太殘忍!我們也別做紅燭了,那太悲壯!讓我們做春雨吧,無論我們的學生是參天大樹還是翠嫩小草,讓他們在我們愛的滋潤下茁壯成長,讓祖國的大好河山變得絢麗多彩!

  我的演講結束,謝謝大家!

  篇2

  尊敬的各位評委、各位同行以及未來的教師們***學院學生***:

  大家下午好!

  抽到這個題目,我笑了。我笑,不是因為這個題目容易,而是因為開學初的一次見聞曾讓我思考過這個問題。

  開學第一天,我站在校園裡,看到我們學校管理花草的老師在花臺裡修剪花草,只見他把花費了一個假期的時間才長出來的的枝條統統剪掉,讓所有花草一個髮型、一個pose。

  這讓我想起了“教師是園丁”這個比喻,我突然發現這個比喻還含貶義、還頂諷刺。

  每一棵樹木,因為地質、光線、養料的不同,會長出不同的形狀。同樣的,每一個學生的內心也是一個獨特的世界。我們要改變他,也應該在尊重他的情況下,走近他,讀懂他然後再引導他。

  我們班有個學生特別調皮,上課特愛搗亂。許多科任教師都向我反映他的情況。通過了解,我知道這個學生原來是個生活在單親家庭的孩子。他從來沒見過自己的母親。他父親外出打工,結識了他母親。他出生後就被送回老家了,而後來,他的父母就離異了。所以他從來沒見過自己的母親。我後來發現,他生病時我只是給他買買藥;頭髮長時,帶他去理理髮,你就喜歡我了。他喜歡上我的課,還喜歡上其他科任教師的課了。

  我們班裡還有一個男生特喜歡打架。我三天兩頭就得去德育處領人。後來,我發現這個學生打架竟然是因為暗戀班裡的一個女生。我告訴他,現在的女孩子都不喜歡打打殺殺、刀光劍影的俠客形象了,男人的魅力應該由內而外散發出來。從此,我們班多了個好人,多了個老師的得力助手。

  各位老師,咱們別做園丁了,那太殘忍!我們也別做紅燭了,那太悲壯!讓我們做春雨吧,無論我們的學生是參天大樹還是翠嫩小草,讓他們在我們愛的滋潤下茁壯成長,讓祖國的大好河山變得絢麗多彩!

  我的演講結束,謝謝大家!

       篇3

  各位評委老師,下午好!

  我演講的題目是:《結合教學實踐,談談你對“教學相長”的理解》。一位美國教育家在他的一次演講中這樣說道:“我們有很多事情可以等待,但孩子卻不能等待,他們的骨骼正在成形,他們的血液正在生長,他們的心靈正在發展,我們不能把希望寄託於他們的明天,而要把握住他們的今天。”其實,作為今天的孩子的老師,不僅僅是孩子在今天的學習中成長了,作為他們的老師也在成長,正所謂“教學相長”。下面就具體談談我是怎麼來理解“教學相長”的,我將從兩個方面進行闡述。

  第一個方面,我將從以往的教學和現在的教學對比中談對“教學相長”的理解。舉個例子,數學中的計算教學。很多年前我進行計算教學,那時的認識很膚淺,以為只要讓學生會計算、能計算正確就好,如果學生在計算達標中得到了100分就會覺得自己很成功,連家長們也一直覺得自己孩子的計算能力很強很棒。而現在,我再一次地進行計算教學時,知道了那些計算的內容只不過都是學生學習的載體,我們老師要做的是以計算教學內容為載體,努力挖掘計算教學背後的育人價值,在這樣計算教學的課堂上,學生不僅學到了知識本身,而且掌握瞭解決這類問題的基本方法,培養了數學學習的新習慣,發展了學生的思維。在同一內容的前後教學的對比中,我能感受到的是,教師的“長”確實能帶來學生的“長”。因為教師的視野開闊了、認識深刻了,就會帶來課堂教學方式的變化,就會讓我們一屆屆的學生在不斷變化的節點上獲得更大的發展。

  第二個方面,我將從目前的教學中談對“教學相長”的理解。在新課程理念的指引下,我們的數學課堂變得更開放,給予學生的空間也更大了。當我們把一個大問題放下去之後,學生就會出現很多的資源,作為老師,挑戰也就變得更大,必須要去適時捕捉各種有利於教學的資源,及時地反饋和交流各種資源。事實上,由於我們課堂的開放,學生的思維也更加的開放,在這樣的教學氛圍中,一定會有學生思維的火花閃現,這樣的思維火花不在你的預設之中,它出乎你的意料卻又十分智慧,如果老師及時捕捉了它,那它將成為推動課堂教學不斷往更寬更深處發展的優質資源,此時這位學生的“長”不僅帶給了其他學生的“長”,也同時帶給了老師的“長”,那將是真正的充滿智慧、充滿靈動、充滿生命的課堂!

  新課程標準提出:我們的教學是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程,是教師的教與學生的學和諧統一的過程。我認為,也是一個“教學相長”的過程,是一個“堅持”和“創造”的過程。能長期堅持這樣的理念是不容易的,但我相信,堅持是一種修行!我也堅信,教師視野有多寬闊,教師創造的空間就有多大!

  以上是我對“教學相長”的理解,謝謝各位評委老師!

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