人教版四年級下冊語文和我們一樣享受春天說課稿範文

　　四年級語文下冊課文《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，老師在設計說書稿的時候應該注意些什麼呢?小編在此整理了人教版四年級下冊語文《和我們一樣享受春天》說課稿範文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版四年級下冊語文《和我們一樣享受春天》說課稿範文1

　　【說教材】

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角,揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧,發出對和平的呼喚.全詩共五個小節,分兩部分:一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧.二、發出祈盼,讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書,一同享受春天的美好.

　　【說目標】

　　1、學習、理解、運用生字、新詞.

　　2、通過反覆朗讀,瞭解詩歌的內容,體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育.

　　3、有感情地朗讀課文,體會作者所表達的感情.

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點,而第2個目標體會詩歌表達的思想感情,受到熱愛和平的教育則是教學難點.

　　【說教法學法】

　　詩歌富有感染力,作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比,併發出痛心的疑問:這究竟是為什麼?並在前四節的結尾重複了這樣的疑問,這就使人感到,這不僅僅是疑問了,更是對戰爭的一種控訴,一種對戰爭的抗議.最後一節的希望與祈盼,更是讓人揪心,雖然僅僅只是一張平穩的課桌,一間潔白的教室,如果沒有和平,連人類生存最基本的要求都是空想,維護和平,制止戰爭,這是世界人民共同的心願.

　　詩歌前四節敘述結構相似,都是將自然界的原樣與現實加以對比,表達產意思是因為戰爭的破壞,大自然不再安寧,併發出疑問:這究竟是為了什麼?表達對戰爭的憤慨與不解,最後發出呼籲.依據教材,取用反覆誦讀法,做到讀讀、想想、說說、讀讀.

　　【說流程】

　　1、激情匯入.教師巧妙地引導學生進入文字自主閱讀狀態.

　　2、請學生選詞填空,加強對生字詞的理解與運用.教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用.

　　3、自主學習,合作交流,整體感悟,綜合探究.

　　課標中指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗.要珍視學生獨特的感受、體驗和理解.所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線,指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感薰陶.

　　在這裡老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容,同時又充分發揮教師自身的主導作用,循循善誘,逐一突破教學難點.如初讀後想象:大海本來是什麼樣的,現在是什麼情景,想象後說說:面對此景,你有什麼感受,你想說什麼,說後再讀.通過讓學生談感受讓學生進入情境之中,體會到參與的樂趣.真正使朗讀成為學生個性化的行為.然後自然地突破了難點:學生很容易就品味到成功的喜悅.此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰.

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,帶著疑 問

　　走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需.,為了把課內課外有機融合,適當拓展學

　　習資源,拓寬學習渠道,真正做到在生活中學語文,在生活中用語文.在這節課的最後, 讓

　　學生自讀"閱讀連結"兒童和平條約>>, 先讓學生自由讀, 然後讓學生談談讀後的感受.並佈置作業寫寫:我能為維護和平做什麼?

　　這節課的設計關注學生的學法,用學生的"學"決定教師的"教".從而引導學生自主、合作、探究學習.在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流.

　　最後說說板書,本板書是課文內容的精華,佈局合理,簡潔,突出課文的重點,使人對所學內容一目瞭然.

　　人教版四年級下冊語文《和我們一樣享受春天》說課稿範文2

　　一、說教材

　　《和我們一樣享受春天》是九年義務教育實驗教材小學語文第八冊第16課，這是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、一至四小節描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、第五小節發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　二、說目標

　　1、學習、理解、運用生字、新詞。

　　2、通過反覆朗讀，瞭解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　***其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。***

　　三、 說教法、學法

　　這首詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，併發出痛心的疑問：這究竟是為什麼?並在前四節的結尾重複了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰爭的一種控訴，一種對戰爭的抗議。最後一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心願。

　　詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，併發出疑問：這究竟是為了什麼?表達對戰爭的憤慨與不解，最後發出呼籲。依據教材，取用反覆誦讀法，舉一反三法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　四、說教學流程

　　我的課堂結構是：圖片匯入——質疑導向——探究體驗——拓展延伸

　　l 圖片匯入：

　　出示春天風景圖，讓學生描繪其美景。在這個過程中豐富了語言，鍛鍊了思維，激起了學生對春天的熱愛。

　　l 質疑導向：

　　接著，我把話題一轉：可是，在我們這個地球上，卻有人不能享受這春天裡的幸福，他們是誰呢?他們為什麼不能享受春天的快樂了?自讀課文，在書上勾畫出答案。同學們很快就能在第五小節找到答案：是戰爭剝奪了孩子們享受春天的權力。那麼戰爭是怎樣一步步剝奪孩子們的快樂的?你是從那裡知道的?進入下一環節的學習。

　　l 探究體驗，小結學法：

　　由於講述戰爭破壞的是一至四小節，這四小節結構相同，所以用反覆誦讀法，師生共讀後小結，歸納出“讀讀——想想——說說——讀讀”的學法。學生再按此方法，舉一反三，自學其他三節，再彙報交流：戰爭佔領了所在地區的海、陸、空，地球失去了安寧。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，體會詩人表達的情感。

　　l拓展延伸

　　為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。課後讓學生自讀“閱讀連結”談談讀後感受。鼓勵學生多讀書看報，瞭解當今國際形式，並佈置作業寫寫：我能為維護和平做什麼?

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，在感悟交流中讀懂了課文，個性得到了張揚。

　　最後說說板書，本板書是課文內容的精華，佈局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目瞭然。

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