小學三年級品德與社會教學計劃範文

　　三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活範圍的不斷擴大，進一步認識瞭解社會和品德的形成成為迫切的需要。《品德與社會》課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂於這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。下面是小編整理的，希望對大家有所幫助!

　　一

　　一、基本情況分析

　　1、學生基本情況分析

　　全體學生都活潑可愛，品德優良，有上進心，對學校生活充滿激情，對各科文化課學習非常投入。但由於學生年齡小，可塑性強，知識面窄，這有待於在今後的教學中不斷培養學生良好的行為習慣，通過身邊的人和事，開展積極有益的各種活動，對學生進行養成教育。

　　2、教師基本情況分析

　　本人從事小學教學已20多年，並且不斷學習各種先進的教育教學理念，努力提高業務水平，不斷改進教學方法，提高教學質量，具有較高的教學能力。本學期，我將深入研究我們教學實施細則，加強對學生預習方法和限時作業的研究，提高學生的學習能力。

　　二、教材情況分析

　　1、本冊教材內容、結構及特點

　　1. 教材特點：

　　***一***聯絡生活，“主題”呈現，“引導”先行。

　　本教材內容以主題的形式呈現，主題的確定充分尊重學生的社會生活需要和已有生活經驗。主題是綜合性的學習活動內容，每一主題都內在地體現不同的設計維度，達到內容維度的整合。

　　***二***地方特色，整體視野，滲透文化薰陶

　　本教材兼顧城市和農村社會背景，讓不同生活背景下的小學生對整個社會生活有比較廣泛的瞭解。

　　***三***突出主體，注重活動

　　強調突出學生主體地位，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於實踐，注重綜合學習和活動學習，體驗性學習，探究性學習，反思性學習，引導學生在活動中發展。

　　2. 本冊教材內容結構及特點：

　　1教材特徵描述

　　具體地講，本冊教材材力顯現這樣一些特徵：

　　***1*** 教材以學生遭遇或可能遭遇的生活事件為基本內容，為學生感知生活親近社會提供的情境和空間。

　　***2*** 教材通過展現典範事件的過程，引導學生在社會生活的背景事件、經歷和問題中自主探究，自主構建。

　　***3*** 教材順應學生不斷開放和逐步發展的視野，力求課程固有的學科規律，情感態度以及人之的變化規律在螺旋上升中達到契合。

　　2教材的功能建構

　　***1***綜合性

　　以學生的社會生活、學生的發展需要為基礎，進行教材開發。教材內容涉及社會生活的不同領域、社會環境，如時間、空間、人文環境、自然環境、社會活動。

　　***2***經驗性

　　人的經驗是在充滿暗示的社會生活中，在面對事件並作出自主選擇的過程中逐漸形成的，經驗需在特定的關係中構成學生豐富而變化的生活。

　　***4*** 開放性

　　教學內容、教學時空的全面開放，把握學生社會生活的背景或生活領域，展示家庭、學校、社群和家鄉、祖國、世界的聯絡，學校不侷限於課堂，開放性將品德學科充滿生機與活力。

　　2、本冊教材各單元特點

　　第一單元幸福的搖籃

　　《幸福的搖籃》是三年級的第一單元，前接“品德與生活”，後續四個年級的“品德與社會”，是品德與社會課程的起點。家庭是學生成長的搖籃，也是人的良好道德和社會性品質發展的起點。家庭的親情，父母的疼愛，學生雖然或多或少地知道了一些。但是，他們並不一定能感受到父母因為自己所付出的心血。培養學生心中有父母，體諒父母的辛苦，把關心、孝敬父母長輩、做力所能及的事情看成是自己應盡的責任和義務，對落實“我在成長” 中的過程目標十分關鍵。

　　第二單元我愛我的學校

　　《我愛我的學校》從繪製上學路線圖入手，引導學生認識學校的組織機構，瞭解學校的發展、變化，品味同學間醇美的情誼，感受老師們怎樣辛勤地工作，從而讓學生進一步瞭解學校這個社會群體。從學校的變化為切入點，繼續學習一些調查的方法。通過師生共同發現學校真實的變化、促進學校發展與變化、暢想學校未來等，增強學生對學校的親切感，

　　第三單元成長的足跡

　　《成長的足跡》是“我在成長”這一內容標準下的單元主體。第八課《給自己頒獎》是第三單元是“成長的足跡”中的第一課，“給自己頒獎”目的在於引導學生全面瞭解自己，分析自己的優勢，樹立自信心。

　　第四單元做個文明小公民

　　《做個文明小公民》從學生身邊的公共設施、公共秩序和公共場合中的安全問題等方面入手，通過引導學生開展觀察、探究、體驗、調查、設計和交流等活動，讓學生親身體會到公共設施為人們提供的便利，從而激發學生愛護公共設施，自覺遵守公共秩序，注意公共安全的意識。

　　3、本冊教學重點、難點

　　重點：1、把握學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我、學生與文化的關係，是聯絡學生生活並把學生關係中的人必須把握基本關係。

　　2、把握學生社會生活的背景或生活領域，並注重在不同年級側重不同的生活領域，由低到高逐步深化。

　　難點：1、牢牢把握學生社會生活不同領域中的基本要素，體現學生在情感、態度、價值觀能力、知識具體發展目標。

　　2、通過設計認識、理解、體驗、感悟、探究、反思、實踐及滲透資訊科技教育等學習活動方式，拓展空間

　　4、學習本冊教材基礎及要達到的要求

　　本教材把握品德與行為規範和社會性發展兩個基本點，注重品行養成與社會性發展的統一，整合情感、態度、價值觀、能力、知識不同維度的目標，促進學生品行與社會品質的發展，增強學生現代社會生活能力。

　　強調突出學生主體地位，倡導學生主動參與，樂於探索，勤於實踐，多種學習活動方式，注重綜合學習和活動學習，探究性學習，實踐性學習等。