美術非智力因素教學管理的重要性
人們的世代生活方式和思維習慣起了根本的變化，在教育方式上再不重複上一代人對新一代的教育模式，中小學實施素質教育是黨的教育策略，是基礎教育改革和發展的方向， 以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
非智力因素對人才培養起著重要作用
什麼是非智力因素?非智力因素，是指意志力、獨立性、自信心、善惡感、責任感和良好的道德品質以及對環境的良好的適應能力等。意志：包括行為的目的性、堅持力和自制力等方面。獨立性較差的人往往不願意主動而積極地去幹某項事情，而是指望別人的幫助。而獨立性強的人，有明確的目標，並以這個目標來調節和支配自己的行為，不指望別人的幫助，不受別人的暗示，不為各種偏離目的的主觀誘因所幹擾，能較自覺地克服外部障礙和內心矛盾，堅持完成自己的任務。
非智力因素往往反映了一個人的心理素質。比如一個人的責任感就是經常起作用的非智力因素。著名畫家達.芬奇小時候開始學畫畫，老師先讓他畫雞蛋，畫了一個又讓再畫一個。他畫得不耐煩了，就問老師：“您天天要我畫雞蛋，這不是太簡單了嗎?!”老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了。在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力、耐性、毅力和繪畫技巧，使你能觀察得更準確，畫得更熟練。更重要的是培養你的意志力、獨立性和繪畫成功的自信心。”達.芬奇聽從老師的話，用心畫雞蛋，畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。
後來，達.芬奇無論畫什麼，都畫得又快又像，把技巧提高到前所未有的完善地步，《蒙娜麗莎》、《最後的晚餐》等作品成為他舉世不朽的名作。又如愛迪生從小為生活奔波，培養了對生活的責任感;居里夫人熾熱的愛國熱情和女性的強烈自信、自尊和自愛，激發了她對事業的責任感。非智力因素都成為他們在成功路上戰勝無窮困難與挫折，不斷進取起著重要的作用。
加強非智力因素培養的重要性
在美術教學過程中，我經常注意學生的心境是否愉快，敏銳的智力和具有適應學習環境的能力，培養學習的興趣，從而加強對學生非智力因素的培養，努力把他們塑造成為有意志，有智力，而且心理健康的好學生。心理學家曾對百名學生跟蹤調查，得出結論：凡在社會實踐活動中有所造詣，取得一定成就者，不一定是各個學校學習成績佼佼者，相反卻是那些成績一般，而且有頑強毅力和吃苦精神，性格執著和有廣泛興趣的人。
我在美術教學實際中遇到有意志不強，有心理問題的學生，其中使我最深刻的是在課堂裡發生的一件事，一個初三學生劉某在升中考試到來之際，在上美術課時對其數學老師宣洩，大意為“現階段最使我擔心的是，我會不會變成書呆子，在一堆一堆作業和頻繁的模擬考試中度過每一天，實在太難過!老師每節課給我們的是填鴨式教學，我不學不做也肯定考上省的重點中學。”據我瞭解，這個學生平時是有點小聰明，但成績中下水平，我再加分析該學生行為說話，發現存在心理障礙，從表面看是一種自負，自吹的潛意識行為，從實質分析是一種逆反牴觸學習的心理。課後我與他談心，剖析其思想問題，由於考試壓力，頻繁的測驗，模擬考等關係，加上來自父母的望子成龍的催促等原因，迫得他喘不過氣來，導致意志消沉，自暴自棄，形成逆反心理。
再說有紮實的文化知識基礎，還要有頑強的意志，誠實而高尚的品質，廣泛而集中的興趣，坦誠而樂觀的性格，才能考得好成績的，才能考上自己理想的學校。並指出他現在的學習成績如此不好，要改變學習方法，加倍努力拼搏，才能取得好成績。通過心理輔導，該學生逆反心理逐漸消除了，可以說他的意志力，自信心對環境的適應能力增強了。學習的情緒穩定，學習積極性得到提高。以此說明了加強非智力因素培養的重要性。
問題及處理問題的方法
主要以培養學生興趣，探究學生的內心傾向、個性、意志力、自信心等方面，尋找解決問題的突破點，取得了一定的效果。美國心理學家A.L拉扎若斯做了興趣與智慧對比的研究，認為興趣***非智力因素***具有促進努力學習的功能，他還認為，興趣***非智力因素***與智慧相比，興趣更重要，也就是說興趣較濃的學生比智慧較好的學生在學業上更佔優勢。我在美術教學過程中重視對學生非智力因素的培養，通過以下的途徑：
***1***在課堂教學中注意培養學習興趣;
***2***教材難度要適合學生水平;
***3***要注意知識更新來滿足學生求知慾望。
此外還遵遁一定的原則：
一是挖掘其潛力而不是強加於他;
二是讓其自然吸收而不是硬性灌輸;
三是培養能力而不單純積累知識
;四是啟發式教育，而不是強求知識系統化;
五是因人施教，而不是一成不變;
六是進行綜合訓練，而不是單一發展。
綜上所述，在美術教學中，要使學生的思想，情感，意志，學習興趣，獨立性，自信心等方面得到提高，就必須加強對非智力因素的滲透，使學生確立遠大理想，誠實的高尚品質，堅定頑強的意志，廣泛而集中興趣，成為智力超卓，心理健全的新一代接班人。