做一個有情懷的老師心得反思範文

  學會反思,做一個有情懷的老師,教育思考使他明確自己教育方向,科學而理性的設計,實施自己的教育,同時不斷地總結,提煉、昇華自己的教育實踐。下面是小編為大家收集整理的做一個有情懷的老師心得反思,歡迎大家閱讀。

  做一個有情懷的老師心得反思篇1

  2018年8月16日,是一個令人難忘的日子,是考上惠濟區教師培訓的第一天,窗外的雨下得淅淅瀝瀝,絲毫沒有影響我們學習的熱情。

  在下午的“心有靈犀一點通”遊戲中,我明白團隊的重要性,我們要相信團隊中的其他人,並在其中發揮自己的作用,儘自己最大的努力去完成任務;同時做事要有方法,並不斷嘗試,在嘗試中發現自己,發展自己。 雖然下午的比賽,我們團隊沒有獲勝,但是很感謝團隊中的每一個人,為自己而戰,為團隊的榮譽而發揮自己最大的作用。

  上午,崔永麗副局長髮言強調的第三個要點:做教育新標兵。具體要求如下:對教育要有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

  王保國校長的講話,說明了這幾天學員培訓的相關事項,清楚了這幾天自己的責任與義務,更加確信了,教育是我所鍾愛的職業,是值得我去奮鬥一生的事業。

  一天快要結束了,每個組各有一個代表分享自己的所學所得。

  劉局長和我們分享自己的教師成長之路,要堅持自己最初的夢想,紮根惠濟,腳踏實地,從最基本的崗位做起,守得住清貧,守得住寂寞。同時對我們提出的要求:對教育有理想主義;對學校要有主人意識;對工作要有敬業精神;對治學要有嚴謹態度;對學生要有人文情懷;對自己要有嚴格要求。

  2018年8月17日,培訓第二天,陽光明媚,帶著愉悅的心情走進了新的培訓地點,在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會議室,美女老師胡校長和石老師對我們新教師進行了崗前培訓,滿滿的都是收穫,學到了很多知識。

  上午是幸福路小學胡建玲校長給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰》,我明白了我們要堅守教育的一片淨土,堅持用好心情去做教育,教出的孩子也是樂觀積極向上的。

  當播放《童年》,我回想起自己的童年,可惜童年的學習生活並不是那麼愉快,因為沒有碰到一個好的教師,童年的我都是在老師的打罵中渡過的,所以作為一名即將上崗的老師,我會讓孩子們在快樂中學習知識,在輕鬆的環境中領略知識的奧祕。

  做一個有情懷的老師心得反思篇2

  對一個教師來說,推動其教育事業發展的應該有兩個輪子,一個叫做“情感”,一個叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,並從中體驗到奉獻的自豪,教育思考使他明確自己教育方向,科學而理性的設計,實施自己的教育,同時不斷地總結,提煉、昇華自己的教育實踐。

  可以說絕大多數教師都有著真誠的教育情感,發自內心熱愛孩子,熱愛自己的職業,但作為一項事業,教育僅僅有情感是不夠的,至少是不完美的,我們不能僅僅是向學生奉獻心血,青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因學生的成長和成功而喜悅,我們還應該在教育學生的同時,我們自己也應該不斷成長並走向成功,從中體驗到人生的快樂,為自己的生命喝彩。從這個意義上說,教育不應該只是一個奉獻的崗位,也應該是一個獲取的職業,教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛的耀眼的太陽。

  而要達到這個境界,我們就必須做反思型的教師,何為反思型教師?通俗地說,就是通過思考,解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,在教學過程中及時進行教學反思,這是教師專業發展和成長的通天大道。要求教師在教學實踐中,批判地考察自我的教育教學行為表現及行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定,支援與強化,或給予否定、思索與修正,將教學與學習結合起來,從而努力提升教學實踐的合性和提高教學效能。

  做一個反思型教師,應反思些什麼呢?

  一、對教育實驗的反思

  既然是“實驗”就有可能成功,也有可能失敗,如果能夠以科學的態度進行反思,即使失敗了的教育實驗,也是一筆財富;教學中就需要不停地實踐。這裡的“實踐”就是全身心地投入到課堂之中,投入到學生之中,踏踏實實地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“幹活兒”不同,作為“反思型教師”的實踐,有兩個特點:第一是“情感型”,就是帶著感情投入工作,融入學生,在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情;第二是“科研性”,就是不盲目地幹,而是把每一個學生當作研究物件,把每一個難題都當作課題,以研究的心態對待每一個學生,在實踐中既不重複別人也不重複自己,每一階段都要有創新,都要有超越。而對於成功的實驗,同樣需要以科學的眼光進行實事求是的剖析和評價。比如我曾經搞的“未來班”實驗,按說是當時大家都比較公認的成功實驗,但我從不斷變化的時代要求進行嚴肅的反思,結果促進了我教育觀念的更新。

  二、對教育行為的反思

  反思不僅僅是針對明顯的教育失誤,也包括對自己一切教育***含教學***行為的反思:和學生談一次心,上一堂課,組織一次活動,甚至和學生交往過程中的某一個蘊含教育因素的細節,都可以成為我們反思的內容。目前存在的最為嚴重的一個現象,就是我們的教師沒有寫教學隨筆的習慣。很多教師寫反思的目的只有一個,那就是應付學校檢查。反思的內容大而化之,缺乏實質性的東西。至於該怎麼反思?反思些什麼?很少有教師真正去思考、去行動。如果將課堂教學中臨時應變得當的措施,某些教學思想方法,滲透與應用的過程,教學方法上的改革與創新等等,詳細墚地記錄下來,供以後教學時參與使用,並可在此基礎上不斷改進完善,推陳出新。

  三、失敗的原因或不足之處

  即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,教師應對他們進行系統的回顧、梳理,並對其作深刻的反思、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,通過思考、解剖自己日常教育實踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這裡的“思考”主要指“反思”,即對自己教育行為乃至教育細節的一種追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……對不足之處及時改正完善。

  四、教學機智和技巧

  課堂教學中,隨著教學內容的展開和師生思維發展及情感交流的融洽,教師往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”,常常是不由自主,突然而至,若不及時利用課後反思去捕捉,便會因進過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已。

  五、學生創新的火花

  在課堂教學中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法,好思路得以推廣,而且對學生也是一種讚賞和激勵。同時,這些難能可貴兩年見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。

  六、“再教設計”

  一節課下來,教師應靜心沉思,教法上有哪些創新,知識點上有什麼發現,組教學方面有何新如,解題的諸多誤區有無突破,啟迪是否得當等等,及時記下這些得失,並進行必要的歸類與取捨,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”這樣可以做到揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的高度 。

  反思是一個教師走向成熟的階梯,是一個教師走向專業化的必經之路。蘇霍姆林斯基對我們來說並不陌生,他之所以能成為世界著名的教育家,就是因為他勤於動手,堅持不斷反思。他一生寫了四十多本書,一百多篇論文,他的教學日記積累了無數本。我國教育學會副會長葉瀾教授說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫兩年的教學反思,就有可能成為名師。”因此,一個教師只有做到了勤思考勤動手,才能不斷超越自己,使自己的教學走向更完美。

  讓我們一起來做一個反思型的教師吧!讓我們在反思中成長,在反思中走向專業化。

  做一個有情懷的老師心得反思篇3

  9月18日下午,全國小學語文名師王崧舟老師蒞臨我校,以幽默的語言,生動的教學例項,為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會,,博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言,使我也頗有“聽君一席話,勝讀十年書”之感。

  一.做一個有文化底蘊的老師

  文化是民族的血脈,是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深,是中華民族生生不息、發展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承、凝練和發展使命,承載著國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者,更應該是文化的傳承者,知識之外,教的更應該是底蘊,是一種人的精神能量,文化能量,高階的生命能量。

  以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例,教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導學生體會和質疑詩句中“綠”字用的好不好,看似課堂氛圍融洽,孩子們敢於發言,挑戰教材權威,師生關係民主和諧,但細細琢磨,又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊,沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。

  課不能只為教而教,除去知識,更應挖掘其背後的情感價值。語文學科如此,其它學科也如此。反思一下自己的教學,我們在課堂上不也為了實現三維教學目標中的“情感態度價值觀”,而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎麼做,不應該怎麼做”這樣的“道德規則”麼?為人師者,給孩子一滴千錘百煉過的水,更應該有一桶常用常新的活水。教,既要鼓勵孩子大膽質疑,勇於創新,又要回歸本心,有文化底蘊。

  而底蘊是由書堆起來的,讀書的過程就是不斷積蓄精神能量,文化能量的過程。王老師談讀書說道“書,要為己而讀,要堅持天天讀,更要隨性而讀。”孤獨痛苦的時候,拿起書,就開啟了與另外一個靈魂的對話,我們所憂慮的,歡喜的,悲傷的,絕望的,在書中都能得到慰藉和陪伴,這是一種多麼美妙的體驗!通過讀書,發現這世界上另外一個與我們精神共通的自己,從另外一個角度煥發一個嶄新的自己。

  二.做一個有同情之心的老師

  “教育的生活就是同情的生活。無限的同情對於自然,無限的同情對於人生,無限的同情對於星天雲月,鳥語泉鳴,無限的同情對於生死離合,嬉笑悲啼。”同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。

  王老師學校裡那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”,正是因為老師們的一刻同情體諒之心,才能慢慢重樹自信。“如果她是我的女兒呢?”多麼樸素的一句話,背後卻是一個師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純淨,當他困擾時,我們能為他駐足一刻,耐心勸解;當他高興時,我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此,也在於此。

  孩子從師者身上獲得的愛,才能轉化為他對人世萬物的悲憫、憐惜和關愛,能使他擁有一顆利他,向善之心,“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動。”

  最後,我想:教育是一個師生相互成全的過程,老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著,更應是孩子成長的守護者和陪伴者。我們為孩子勾畫了未來,孩子也以自己的單純,夢幻,成就了我們一刻柔軟的心。

  生活,不只眼前的苟且,還有詩和遠方。願我們在每一個圓滿的“苟且”當中,帶著詩意,走向遠方。