人教版六年級上冊語文小抄寫員教學反思

　　《小抄寫員》是從義大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的，六年級語文老師要如何進行此課的教學反思呢?小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版六年級上冊語文《小抄寫員》教學反思1

　　《小抄寫員》是從義大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次衝突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內容的理解，在理解中去感知美、探求美。

　　抓問題感知內容

　　教學中，以問題引路、讓學生自學，初步瞭解課文內容，從語言文字中、從人物言行裡初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾衝突給學生留下較深的印象，從學生交流彙報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　議內容探求人性美

　　怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導學生深入討論、反覆誦讀文章中的重點部分。

　　教學中，我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現;父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什麼?父親的感情變化說明什麼?這兩條線索之間是什麼關係?

　　學生圍繞這兩條線索讀、議後發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情願忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不願佔用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊!這是一對多麼令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的薰陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因***敘利奧意為父親抄寫***;接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心裡感受和心裡活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背後是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最後理順總結文章敘述的情感線索。***如：上文畫線部分***

　　在文章課時教學內容處理上教者也動了一番心思：

　　一是啟發學生挖掘故事發生的背景及矛盾產生的原因：家庭貧苦，敘利奧對父親的體諒和理解;

　　二是抓五次父親的責備和敘利奧的反映***內心活動***;

　　三是第三課時，以圖匯入，創設情境，讀演結合。

　　反思教學，覺得長篇短教，教學層次要清晰，不必面面俱到;二是要緊抓父子之情，人性之美;三是教師要知故事的結尾一段描述是學生情感的昇華和他們情感的歸宿***他們所期望的，人的本願***。

　　人教版六年級上冊語文《小抄寫員》教學反思2

　　《小抄寫員》是人教版六年級第十一冊的一篇課文，節選自義大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，文章通過寫小敘利奧在長達四個月的時間忍受著父親的責備、誤解和冷落卻仍然堅持每天深夜偷偷幫助父親抄寫籤條的事，表現了體貼父親熱愛父親的感情。

　　文章對於當今的獨生子女有很深的現實意義，學生應當從中學習關心體貼父母，關心他人的高尚品質。

　　教學中我緊緊抓住“愛”字，以此為主線，精心設計教學環節，使學生水到渠成的領會了課文的內容，受到“愛”的教育。

　　1利用歌曲，引匯入情上課伊始，為學生播放歌曲《愛的奉獻》，將學生帶進愛的氛圍中

　　2以“愛”為主線，引發問題從課文中你都體會到那些種愛?然後圍繞“你從課文中哪些地方體會到子愛父的感情呢?”展開探究學習。

　　3自主讀書，互動合作，探究問題在這個環節我留給學生獨立思考的空間時間，充分發揮學生自主學習的優勢，尊重學生對文字的獨特的情感體驗，在生生，師生互動中隨機感悟有關語段，學生在交流自己感受最深的段落的同時領會了文章的思想內涵。

　　4總結昇華，自我剖白在理解課文的基礎上，引導學生比照自己，剖析生活中自己是如何關心父母的，通過與課文對比，達到思想教育的目的。

　　設計比較成功的地方有以下幾點：1用歌曲《愛的奉獻》貫穿整節課，達到渲染氣氛，烘托中心的作用。2 、隨機交流感悟課文的方法很好的解決了文章篇幅長的問題，做到了“長文短教”。3、精心備課，精心設計學生活動使得課堂上教師調控課堂遊刃有餘。當學生出現任何問題，教師都能夠隨機應變，應對自如。課件製作的也很精美實用，隨時切換，適應教學需要。4、“讀中體會，讀中感悟”的教學策略體現了語文學科的本質。5、對教材挖掘深刻，把握得好。對課文的每處需要感悟的語段，都很有針對性地設計了若干有一定層次和深度的問題。

　　不足之處：對課堂上學生髮言的生成點捕捉得不夠及時，錯失了一些深挖教材的好時機。比如 “在父親第三次責備敘利奧時，假如你是敘利奧，你會怎樣想?怎樣做?”有一個孩子說：“如果是我，我會心中恨爸爸，這樣辛苦地幫父親工作，卻換來父親的責備冷落，不再幫他做事。”這是許多孩子的真實想法。雖然設計這個環節初衷是鼓勵學生不同的想法，進行發散思維訓練，但同時更是為了幫助學生理解課文的主人公的關心體貼父母好品質。因此課堂上我應該及時抓住這裡，追問學生：為什麼敘利奧沒有恨爸爸的想法呢?通過討論使學生明白正是因為敘利奧理解父親才不會恨父親，從而悟出“愛是建立在理解的基礎上”的深刻道理。今後還需要在課堂教學的機敏性上錘鍊自己，提高應變能力。

　　人教版六年級上冊語文《小抄寫員》教學反思3

　　這篇課文篇幅較長，在教學時，我改變了備課中已設定的教學模式，而是從題目入手，讓學生大膽質疑。沒想到“一石激起千重浪”，一隻只小手高高地舉了起來，就連平時極少舉手的同學也是一臉的興奮，手也舉得高高的。小抄寫員是誰?他多大了?抄寫的是什麼內容?為什麼要抄寫?替誰抄寫?一個個問題呈現於黑板之上。我依次標上了序號，然後引導學生帶著問題讀書。我發現學生讀書興致很高，而且找到答案時會自覺地標上記號。時間不長，近20個問題在學生爭先恐後的參與中全部解決。之後，我又引導學生圍繞敘利奧的心理活動描寫進行了重點講解，學生回答得非常到位，真切地感受著敘利奧一次次的心理活動，從而明白了敘利奧是一個懂事的孩子，孝順的孩子，有家庭責任感的孩子，關心體貼父母的孩子。當讓學生結合實際談體會時，學生又一次表現出了空前的活躍，說出自己幫父母做了哪些事，儘管許多事情是舉手之勞，如送垃圾、洗碗、掃地等，但起碼讓學生知道了應關心體貼父母，達到了預期的教學目標。由此我想到：問題是開啟學生智慧的一味妙藥，教師該放手時就放手，但放手不等於撒手，只要教師合理調控，正確引導，往往會收到事半功倍的效果，何樂而不為呢?