小學六年級語文期末試卷質量分析
結合試卷分析從而進一步認識正態分佈的和非正態分佈的重要性,以便客觀而正確地評價教學質量。今天小編就與大家分享：小學六年級語文期末試卷質量分析，希望對大家有幫助!
***一***
一、試卷總體分析
本次語文試卷檢測的內容全面，難易適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分，第一部分是基礎知識部分，包括看拼音寫詞語、形近字組詞、給加點的字選擇正確的讀音、補充句子、選詞填空、按要求寫句子、日積月累;第二部分為閱讀部分，包括課內閱讀、課外閱讀;第三部分是習作部分。從總體情況上看，題量適當，題型豐富，內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。 ①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
二、具體答卷情況分析
從整個答卷情況來看，基礎知識部分和習作部分學生掌握得很好，閱讀失分多一點。具體題目的答題情況分析如下： 第一部分：基礎知識部分
第1題，看拼音寫詞語。主要考查學生識字情況，準確率在90%以上。從準確率看出，學生基礎知識掌握很紮實。“清幽”一詞出錯較多，多為將“清”寫作“輕”，辨字不夠明確。
第2題，形近字組詞。主要考查學生辨字組詞的能力，準確率為90%以上。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中“竣”、“駿”與“燥”、“躁”出錯較多。
第3題，給加點的字選擇正確的讀音。主要考查學生對音節的掌握情況，準確率為99%。從準確率看出，學生掌握得比較紮實。其中失分較多的是“扎***zā***好繃帶”中“扎”的拼音選擇錯誤。
第4題，把下列句子補充完整。準確率為99.5%。從準確率看出，學生掌握得非常紮實。
第5題，選詞填空。重在考察學生用詞的準確性。準確率高，極少失分。
第6題，按要求寫句子。此大題重在考查學生句子運用的能力。準確率為95%，可以看出學生掌握得比較好。個別學生不會寫連動句;個別學生縮句時去掉了“著”;問題較多的是改誇張句，部分學生出錯;另外句子中存在錯別字。
第7題，日積月累。此大題重在考查學生積累教材中“日積月累”的情況。準確率為75%，主要問題是識字不正確。
第二部分：閱讀部分
第8題，課內閱讀。旨在考查學生理解課文內容的能力，準確率為90%，主要問題是不能準確地把握文段的主旨。
第9題，課外閱讀。屬於本套試題中較難的題目，該大題重在考查學生準確運用標點符號的能力、準確運用詞語的能力、結合上下文理解詞語的能力和概括理解能力，準確率為80%。從答題情況看，部分學生標點符號的運用不夠準確;部分學生不能恰當運用詞語;部分學生不能結合上下文正確理解詞語的意思;個別學生閱讀不認真，對事件的概括不正確。
第三部分：習作部分
本次作文絕大多數學生能夠通過具體的事例，抓住人物的外貌、語言、動作、神態等，採用流暢的筆調來表現人物的特點。條理清楚，中心明確，具有真情實感。絕大多數學生卷面整潔，書寫規範、工整。也有個別學生所寫事例不夠具體，沒有緊扣中心突顯人物特點，書寫潦草。
三、我們的思考
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現少數學生書寫不夠認真，沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。古話雲“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助於閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生多讀一些經典、優秀的課外書籍。
***二***
一、 試卷分析
縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要物件，密切聯絡學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識還算紮實，積累運用掌握較牢，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析：
二、試題分析
1.基礎知識積累與運用
這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，在考試之前，我們就所學字詞進行了重點複習。儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤!
第一題看拼音寫句子,這是較簡單的題目,但因不常見，且該句子不屬於背誦內容，所以有部分學生出現個別錯誤。這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!
第二題，選出正確的讀音，總體上學生做的不是太好，大部分學生都出現了不同程度的錯誤，特別是“暈船”“ 渺小”的讀音，弄不清讀音，儘管這些字的讀音在考前我強調過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。
第三題，選擇正確的讀音，把序號寫在括號裡，由於學生的理解能力不強，導致失分過多，只有少部分學生填寫的全對。
第四題，我會選擇，學生雖然能正確理解詞義，但學生缺乏舉一反三的能力，致使學生在第一小題選擇沒有錯別字的一組，部分學生沒能認真分析，結果選錯。因此，在以後的教學中，我會在這方面多下功夫的。
第五題，用抱組詞填空，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。
第六題，按要求完成下列各題，雖然平時訓練的較多，但部分學生仍不能正確理解，致使用關聯詞填空，仿寫句子，失分較多。
第七題，根據課文填空，由於學生多對課文能很好的理解，少有人失分。
2.我是閱讀小能手。
部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯絡課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上;二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
3. 課外閱讀
大體失分相對教少，主要失分在第五、六小題上：根據課文理解內容，部分學生回答不夠貼切，說明學生理解能力不強，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。
4.習作部分
主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“我渴望——”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、反思與建議
1. 重視學習習慣的培養。
平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。
2.繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。
平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
3. 注意對學生學習方法的指導。
教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活啟用學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。
***三***
一、命題情況：
本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。
二、質量情況：
1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。
2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。
3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力和建議書的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。
但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。
三、按類分析：
***一***、“聽記”部分：
大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。
***二***、“積累運用”部分：
這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規範，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。
***三***、“閱讀理解”部分：
“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文字的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
***四***、“習作”部分：
本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不紮實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。
四、改進措施：
1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：
今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，紮實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯絡詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學經驗同音字的錯別字佔的比例相當重，應引導學生聯絡詞義記憶，儘可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以佈置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。
2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：
從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，儘可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。
3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：
我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裡來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢?我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種薰陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。
4、精心指導習作，力求真情實感：
習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反覆修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規範表達。對後進生的習作儘量面批，多加指導。
5、加強語文積累，注重語文實踐：
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。今後，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生喜歡學習語文，提高語文綜合素養。