初一語文期中考試質量分析

　　從整個初一語文期中考試的過程來看,考試質量分析是資訊反饋的主要途徑。下面是小編網路整理的初一語文期中考試的質量分析內容以供大家學習。

　　篇1

　　一、學生成績反饋：

　　本次考試2個班共有65名學生參加。最高分為94分，最低分為34分***共5人60分以下***，現將班級成績分析如下：

　　分析：2個班級平均分為76.89高於學校平均分，優秀率1為14%，優秀率2為44.51%，及格率為92.33%,總體上成績在級段靠前。

　　診斷：加強2個班的優秀學生的個數，努力提高中等學生的成績，使他們往優秀學生靠攏，努力減少不及格的個數。

　　二、試卷的基本特點，但難度不大。

　　1、扣緊課本內容進行命題。

　　2、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，***如這次用課文原句填空，多數為機械記憶沒有理解記憶，降低了默寫的難度，***以延伸拓展方式考察基本技能，並且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

　　3、開闊語文視野，重視語言積累。加大了字詞和文言字詞的運用。

　　4、把名著考察做成了綜合性，系統性加強，應用性加強。

　　三、存在的問題

　　1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的，但是也存在一些問題：

　　***1***某些最基礎的字詞、文言解釋卻掌握得不紮實，如水波粼粼、感慨、寬敞，文言中的“與人期行，相委而去”的委解釋不好，很多同學把委解釋為離開，種種現象說明基礎掌握不好。

　　***2***讀題不認真，思考的中不深入，第8小題為結合具體語境試題，許多同學沒有分層去賞析，過於直接導致失分。

　　***3***古詩賞析中失分較大，學生不知道怎麼回答，對於詩句的展開缺乏想象力，語言貧乏。

　　2、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對事件過程的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

　　3、書寫這一塊共5分，大部分學生都能得到。有個別塗塗改改的都被適當予以扣分。通過這次考試，我們更加明確地看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都存在諸多問題。

　　四、整改措施和打算：

　　1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，紮實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

　　2、引導學生加強語言表達***口頭語、書面語***基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意

　　3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，儘量訓練到位。教學中要紮實基礎與培養能力並重，強調學習過程與方法，重視對話過程***既和文字對話又和學生對話***，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

　　4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

　　篇2

　　一、試卷結構及命題特點

　　試卷第一部分為基礎知識的積累及運用，共18分，主要考查學生的識記積累，涉及一至三單元重點字詞的形音義、修辭手法、病句。

　　第二部分為古詩文積累，共22分，包括古詩詞默寫和文言文閱讀***內容與是第三單元中的《木蘭詩》相關的拓展閱讀***。

　　第三部分是現代文閱讀，。題目是《假幣》，主要考查學生理解、運用、分析、概括能力。

　　第四部分是作文，計40分。為了與教材緊密配合，降低難度，留給學生一定的思維想象的空間，設定了一個半命題作文。文題是：“這事真讓我…”要求是：詩歌除外，文體不限。字數要求600字左右。

　　二、考試情況分析

　　第一部分基礎知識的積累及運用，得分率在70%左右，因選擇題較多，答案難以取捨。

　　第二部分的古詩文積累，得分率在75%左右，失分原因有：1、識記理解不夠;2、文言基礎掌握不牢，缺乏文言翻譯的正確方法，出現句子譯得不完整、不準確;3、古為今用的理解、遷移能力極差。3、背誦默寫涉及了本冊已學課外十首古詩中的7首和上冊的古詩詞，面比較廣，學生做得不很理想。原因在於：一是不能背誦或不能準確背誦;二是死記硬背，沒去理解詩意，錯別字多導致失分。

　　第三部分現代文閱讀，得分率在70%左右，失分原因有：學生整體閱讀意識薄弱，缺乏對文章的整體把握;學生篩選資訊、概括能力較差;有些學生答題方向正確，但語言組織能力差，表達不簡潔，不明確;開放性試題答題內容空洞，談感受、看法只是停留在表面上泛泛而談，不能更好的表達自己獨特的看法、見解。

　　第四部分作文，得分率在75%左右。存在的問題有：個別學生字數不足，書寫潦草，塗改較多;審題不到位，有的學生沒注意第二個文題中的“真讓”二字，沒有寫出由不理解到理解的過程，行文沒有波折，自然就得分不高;有的學生開頭廢話一大堆，切題太慢;大部分學生不能根據中心有效地選擇典型材料;內容不具體不生動，記流水賬;內容虛假，有拼湊之嫌。

　　三、今後改正的措施及建議

　　作為中學起始年級語文教師,必須立足基礎知識,加強漢字拼音和識字寫字教學,培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習品質，只有這樣才能順利做好中小學的銜接,打好語文基礎。

　　1、潛心鑽研《課標》與《大綱》,從整體上把握教學目標,重視從《課標》理論探究到操作策略的轉變。瞭解學生的認知水平，切合學生制定教學目標，確立重難點，讓課堂教學更有針對性、實效性;

　　2、加強語言文字的訓練;加強學生理解與運用語言能力的培養,提高學生對基本知識和技能的掌握程度,彰顯語文的工具性、人文性,從而提高語文教學的質量。

　　3.加強學習習慣的培養。如正確書寫,保持卷面整潔的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;走進文字閱讀的習慣等。

　　4、夯實文言基礎，以課本文言文為契機，激發學生學習文言文的興趣。培養學生的認讀能力，理解能力，正確理解文言句子意思的能力。

　　5、實現習作教學生活化。作文即生活,生活即作文,在作文內容上下大力氣，向閱讀教學要作文能力,從而做到習作內容與形式的有機統一，鼓勵學生走進生活，多去實踐、感受，寫真事、抒真情,老師教給學生修改作文的方法、標準，自我修改作文，切實提高學生的語言運用能力，同時，也讓語文教師從繁重的作文批改中走出來。

　　篇3

　　一、試卷分析

　　本次試卷的內容是七年級上冊第一二三單元的知識，命題緊扣教材，側重點也符合課標的要求，同時試卷題型多樣、題量適中、難易程度也適中，基本上既能考察優秀學生的學習水平，也兼顧了學困生的特殊情況。全卷共四大題，含蓋語文知識積累，現代文閱讀，文言文閱讀和作文。可能出於期中測查的考慮，選取課內現代文一篇，古詩鑑賞沒有在考，名著沒考。。十七小題。滿分100分，其中卷面分3分。

　　二、學生答題分析

　　本次考試，大部分學生能夠順利完成試卷，但是有一個學生不知道試卷與答卷紙之間的關係。基礎知識掌握得相對紮實，1、常用漢字字形與拼音“ 沐”字因為教材錯誤，出錯較多。2、現代文和古文的背誦與默寫志，禪，郎等字錯得多。說明理解還不到位。4 綜合性學習，對聯出得較難，但學生答得較好。

　　現代文閱讀，插敘的知識點沒有把握好

　　古文去字，有14人錯，第14題，學生對題意不理解，基礎知識不牢固。翻譯句子不完整。

　　卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;

　　半命題作文以“在------的影響下”為題，寫一篇不少於500字的記敘文。

　　存在問題：

　　1、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。整個班優秀作文屈指可數，寥寥無幾

　　2、學生在選材上落入窠臼，不能想別人沒想到，寫別人沒寫的。大部分都是寫父母如何，自己的影響過略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意進行昇華。

　　3、再加上部分學生字跡潦草，卷面不整潔，段落層次不清晰，篇幅太少。

　　4有的同學寫題速度太慢，影響了寫作的質量，劉雨蝶和張靜，離結束僅有十分鐘了，還沒有完成，李暢到交卷才寫一半。

　　後進生因為從前不好的學習習慣形成的學習態度是消極，學習被動，遇到不會做就不願思考，有畏難心理，加上平時上課不認真，對學習沒有信心，沒有興趣，以至於成績不理想。