高考語文複習方法總結計劃範文

　　　高考語文可以說是比較容易的一項學科，要想學好語文，複習是最好的幫手。下面就讓小編給大家分享一些高考語文複習方法總結吧，希望能對你有幫助!

　　高考語文複習方法總結篇一

　　1、作文無需猜題

　　俗語有云“臨陣磨槍，不快也光”，從這個意義上說，考前的強化訓練也許多少有點作用;但語文學科畢竟靠的是“慢工出細活”，若只是寄希望於臨考前的“突擊”，或是夢想能一朝覓到讓考分突飛猛進的“妙方”，顯然不切實際。當然，這絕不意味著我們在最後半個月的時間內在語文複習上就無可作為了。相反，若能在考前認真做一點回顧和梳理，我們還是可以再尋到些提升的空間的。

　　中學語文所涵蓋的知識與能力眾多，我們在高三的大部分時間裡已經進行了較為系統的複習整理，故而在臨考階段的回顧和梳理，大致可用以下三個“再”字概括。

　　2、“再”翻一翻教材

　　由於高考只採用課外的閱讀材料，因此，許多同學往往不再重視手中的教材了，這殊為可惜。其實，近幾年的高考中也不乏與教材內容相勾連的試題，因此關注教材還是很有必要的。更何況，高中三年我們學習了將近一百五十篇課文，其中不乏經典之作，它們的語言及其所體現的情感、思想都是豐富的寶藏。在考前的最後幾周裡，在複習的間隙，我們不妨重新翻一翻教材，若時間允許，甚至可以找出其中的一些作品朗讀一下，一來可對典範的語言有再一次的感受和積累，二來也可汲取其中有價值的材料和思想，加以借鑑，用來豐富自己的寫作。

　　從另一個角度來說，教材中其實有不少內容必然屬於高考考查的範疇，例如課文所涉及的文學文化常識、文言篇目中常見的、特殊的文言現象等，完全可以利用重翻教材的機會，通過溫習相關的註解達到溫習鞏固、拾遺補缺之效。若還能同時記誦一下需要背誦的篇目，那就是一舉三得了。

　　3、“再”理一遍錯題

　　毋庸置疑，高三的複習免不了會做大量的試卷，但試卷做得多並不意味著問題一定越來越少，有的同學甚至是題目做得越多，問題越大，反而形成惡性迴圈。其實，錯誤也是一種可利用的學習資源，因此，在複習迎考的最後幾周裡，與其花大量的時間苦做模擬試題，還不如將自己以往的錯題進行歸類整理來得更可見效。

　　同學們在整理錯題時可以按錯誤的型別歸類——弄清錯誤出現的原因是記憶性的錯誤還是理解上的偏差，是審題的失誤還是答題的表述不清——以便根據不同的情況有區別地加以矯正，引起注意。也可按照試題的型別或考點的不同分類——弄清是資訊的篩選還是概括能力有所不足，或者是鑑賞、評價能力的薄弱——以便我們改進、總結某一型別試題的解題步驟和答題方法。總之，梳理一遍綜合複習階段所做的試題、試卷，會有助於我們清醒地發現自身存在的問題，分析問題出現的原因，找到克服的方法，對於提高答題的準確率和得分率必然見效。

　　4、“再”列幾個提綱

　　列提綱自然是針對作文的準備而言的。衝刺階段，我們也許沒有也不必花太多的時間來寫完整的作文，但保持比較良好的寫作狀態還是必要的。而藉助提綱，我們可以操練審題立意的能力，也可訓練謀篇佈局的技巧，這其中包含了立論角度的取捨、核心觀點的表達以及闡釋證明的內在邏輯，可謂保持寫作狀態最簡省有用的方法。假如你還想提升一下文章的開頭或結尾的技巧，也可用兩三百字練一練筆。尤其是作文開頭的部分——如何分析文題，如何提出觀點並作簡要闡釋——許多同學的表述往往含糊、跳脫，極易導致作文展開部分的偏離題意或條理不清，寫作能力尚有欠缺的同學不妨予以特別的關注，適當強化入題的寫作練習。

　　關於寫作方面的準備，還有一點提醒：最後階段，同學們無需猜題，也不必專花時間背誦所謂“好文章”。猜題往往勞而無功，提前背好常常導致生硬，此二者都是造就“套題”作文的禍首，與其費力不討好，還不如臨場調動積累自己寫，更加貼切自然。將有限的複習時間花在刀刃上，這也是提升最後階段複習效益的不二法寶。

　　高考語文複習方法總結篇二

　　人們常說：“語文是慢工夫。”要想在高考前十幾天使自己的語文水平有很大提高，的確有一定的難度，但我認為只要我們在有限的時間裡有計劃地進行一些針對性訓練，語文成績肯定會有很大突破。我所採取的複習方法是這樣的。

　　一、找薄弱點

　　我先讓學生把以前做過的綜合題全部整理到一塊，並據此列一張成績分析表，把所有試卷的每一個小題的得分情況列出來，然後做縱向比較，比如20套試卷吧，第一小題對10次，錯10次，第二小題對20次，那麼這第一小題的答對率就是50%，第二小題的答對率就是100%。以此類推，就可算出每一小題的答對率情況。答對率高的就是自己的優勢，低的就是自己的薄弱點。

　　明確了自己的薄弱點在哪裡，複習時就能做到有的放矢，針對性很強，高考中就有可能突破自己的薄弱點，進而拿取高分。

　　二、找遺憾

　　每次考試完，總聽到有些學生嘆氣：“唉，這題不該錯，那題也不該錯。”如果平時的考試訓練出些差錯，也許還可回頭補救，但若在高考中出現，也許就會造成終身遺憾了。

　　為了不讓同學們在高考中留下遺憾，高考前十幾天找到以前的遺憾不失為一種好辦法。比如，在二摸考試後，我讓同學們找遺憾，找出的遺憾真不少，有的是粗心大意所致，有的是淺嘗輒止所致，有的是蜻蜓點水所致，有的是走馬觀花所致，還有的是不能循規蹈矩地規範做題所致。結果一算，有的同學竟丟失十幾分，甚至二十幾分。多麼客觀的數字，多麼可嘆的遺憾!好在這只是考前訓練，但若對此掉以輕心，豈不會造成更大的後果。

　　因而高考前十幾天，認真細緻地研究做過的試題，找出每次失誤的根源，然後對症下藥，十幾天的時間，加大一些“藥劑量”，一定能夠藥到病除。

　　三、找技巧

　　我們知道，理論從實踐中來，又對實踐有指導作用，因而在做題過程中對一些難度較大的題目總結出一些理性的東西，也許能更好地指導我們做題，收到事半功倍的效果。

　　比如，銜接題是多數學生的薄弱點，我就結合具體事例幫學生歸納總結解答銜接題的兩大原則：一是內容要前後貫通，二是形式求最佳表達。然後又找出具體的解決方法：1.句意相承莫忽視，2.意境吻合合事理。3.陳述角度要一致。4.語言形式求相似。5.句間關係理清楚。6.前後銜接應緊密。總之，形式內容要兼顧，具體題目辨清楚。

　　除此之外，還有詩歌鑑賞、散文閱讀等題目的答題都有一些技巧。這些技巧性的東西，同學們一旦掌握了，做題就特別順手，成績自然會提高。

　　高考語文複習方法總結篇三

　　在緊鑼密鼓的努力中，終於迎來了20xx年的高考，也是河南參加全國新課標卷的第一個年頭，因為沒有經歷過，所以三年來我們一直在猜測和期待中準備，力爭做到厚積而薄發。當高考終於塵埃落定，我感覺自己並沒有如釋重擔的感覺。

　　回首課改的這三年，回首備考路上的摸爬滾打，我不禁感慨萬千。

　　新課標高三三輪複習的具體做法

　　新課標的語文教學任務較之以前有過之而無不及，尤其是選修的閱讀量和背誦量明顯增加。所以在制定三輪複習計劃的時候我和鄧老師是經過了深思熟慮和全盤綜合規劃考慮的。

　　我們整體上把高三的語文複習分為三輪。第一輪：以課本為綱，夯實基礎;第二輪：專題複習，全面涵蓋，重點突破;第三輪：查漏補缺，側重做題技巧輔導和能力提升。具體體現在：

　　第一輪複習要全面閱讀教材，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對語文基礎知識進行梳理和歸納，建立完整的知識體系。同時配以課堂針對性訓練和單元訓練，提高應用能力。

　　建立完整的語文知識系統，指的是整理、完善語文知識的各個系統。語文知識的大系統包括語音知識系統、文學知識系統、詞及短語系統、單複句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、古今文學常識系統、寫作知識系統、文言知識系統等;語文知識的小知識系統即為每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。如“詞”這個小系統，就包括詞義、色彩輕重、範圍、搭配、語體等。甚至還可分得更細，如詞語的感情色彩。這一輪複習中，同學們需熟悉大系統和小系統，並在複習具體知識點時，有意的將所複習的知識點和其所屬的知識系統聯絡起來。這樣做有益於開展全面的、深入的複習。

　　第二輪複習以專題講解和訓練為主，要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結構內部之間的聯絡。同時進行解題訓練，提高應戰能力。

　　防止兩種偏向：一是拼命做題目，自以為做得越多越好;二是不認真複習，自以為複習未必有用，指望“臨場發揮”。正確的做法應該是有的放矢，認真複習，突出重點，講究實效。

　　如：近兩年來，語言知識和文學常識題比例減小，測試的重點在閱讀能力、語言表達和作文這三個方面。從考生個人語文知識掌握和語言能力的實際狀況上看，除作文外，失分較多的是現代文閱讀和語言表達。

　　現代文閱讀著重考查篩選和提取資訊的能力，理解和分析能力，鑑賞和評價能力。這三方面試題的正確回答都以對文章的準確理解為前提。因此複習時要特別注意找到依據不同型別文章的要素讀懂讀通文章的基本規律，進而形成運用文中語言材料組織答案的能力。

　　閱讀能力的培養應注重兩個方面，一是資訊篩選的能力，二是對閱讀材料的理解和分析能力。因此，快速有效地閱讀是語文學習應該著重培養的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所佔比例較大，也是高考考查的重點，在閱讀複習中考生應該注意句與句、段與段之間的聯絡，瞭解文章作者的觀點和文章的中心思想，做到從整體上把握文章。

　　語言表達題，近兩年主要考查擴充套件語句、壓縮語段和選用、仿用、換用等能力，語言材料多來自現實生活甚至中學生的作文。這類試題多呈綜合性，很少孤立考查某一個能力點;多呈開放性，答題需要一定程度的想象和聯絡能力。

　　作文複習主要不是聽老師講，而要靠自己寫。在寫中提高審題能力，提高運用來自生活中的材料表達真情實感的能力。同時要關注當前社會在政治、經濟、科學、文化等方面發生的重大事件，積累寫作材料。

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