高中化學的學習如何

　　很多的高中學生對化學表現出了厭學情緒，普遍反映不會學化學，甚至有一部分學生反映，用了很多的功夫也還是學不好化學，付出與收穫不成正比，那麼高中化學該如何學習?下面是小編整理的高中化學的學習方法，希望對您有幫助。

　　高中化學的學習方法：明確化學學習目的

　　這裡的化學高中學習方法指的主要是高中化學，因為不同時期的化學學習專注的物件不同。　　高中化學專注的就是高考;本科化學注重的是循序漸進、螺旋式上升的化學專業知識的積累;研究生專注的是運用所學的化學知識進行科學研究。　　所以，明確高中化學的學習目的就是提分。

　　高中化學的學習方法：落實化學學習計劃

　　上課跟上老師的進度

　　自己努力是能弄懂不錯，可是上課老師講都聽不懂的東西自己看必定會花大量的不必要的時間和精力。加上老師的課程內容很多，老師教了很多學生有自己的經驗，比自己盲目的去學習能好得多。所以，跟上學校老師的課程是最關鍵的。

　　下課後勤思考、多做題

　　老師佈置的練習一定要去用心完成，弄懂其前因後果。化學不做題絕對是沒有辦法提高的，因為即使你熟記了所有的知識點，做題時沒有見過類似的題型也不會得心應手。多做題為的是多見題型，能找到出題者挖的坑。

　　考前習題的形式複習知識點

　　考試前，複習時肯定的，隨著學習的深入知識點越來越多，知識點也越來越多，總會有那麼些自己不擅長的題型。所以考前針對性的習題練習很重要。

　　高中化學的學習方法：實事求是，切莫急功近利

　　學習基礎幾乎為零的同學

　　高考前有的同學的確就是幾乎零基礎，非常擔心學習的問題。離高考只要兩三百天的情況下，先不要去做太多題。先把所有高中化學的知識點弄明白，根據不同的專題去複習。把一輪的書的知識點的空全部填上，涉及的方程式該記的記。然後再去做題。

　　稍有基礎、及格邊緣的同學

　　此時不要急功近利，淨是找高考題來刷。此時最需要做的不是高考題，而是要突破自己最不拿手的專題。比如我的原電池幾乎什麼都不明白，就專門找到原電池的筆記或者知識點，先把相關的方程式背了，再做一些基礎的習題。突破了若干個專題以後分數自然就提上來了，高考題之後自然就不是問題了。

　　七十多分遇到瓶頸的同學

　　在學習的過程中每次考試就是七十來分，基礎是有的，就是遇到了學習上的瓶頸，分數怎麼也提不上來。此時要做的就是多做高考題。原因不是基礎不好，而是之前所學的知識遇到高考題以後不適應，總是在不同的題型上失分。此時要做的就是多刷高考題，見題型。高考也是有套路的，題型基本年年考，掌握高考的大致動向。

　　八九十分想要再提高的同學

　　基礎紮實，底子好。想要提分光是刷題好像效果不是那麼明顯了。此時要做的就是準備自己的錯題本，在刷題過程中總是出現錯誤的部分加以專題突破。把錯誤點記錄下來，分析原因。一段時間以後必然有所提升。

　　高中化學的學習方法：積極反思、注重改進，日積月累、漸漸提高

　　為什麼有的老師教了一輩子書依然是一名教書匠，而卻有的教師成為了當地名師、全國名師;為什麼有的學生補習了一年又一年成績不升反降。教與學實際上都是一種高強度的腦力勞動，不動腦的學習是沒有效果的，只有不斷的思考、總結，才能有大的收穫和提升。

　　據說愛因斯坦問他的學生：昨天上午你幹什麼?看書。昨天下午你幹什麼?看書。昨天晚上暱?還是再看書。這樣的回答或許會令許多老師滿意。但老愛卻說：那你什麼時候思考呢?

　　我們知道，愛因斯坦是一個勤奮的人。但他的勤奮僅僅體現在成天看書、看書、看書、寫書嗎?那他可能僅是一個書呆子而已。老愛年輕時並沒有那麼好的研究條件，工作***別的事情，我記得好像是一個什麼辦事員***的事、家庭的煩惱、還要帶小孩。可他有一顆愛思考的大腦。他把等車、等人、走走路等的時間都利用了起來。但並不是看書，而是思考，思考自己心中早已設定好的議題或課題。這就是腦力勞動的特點。可以不受外界條件干擾而進行。有的人睡覺的時候都在思考、都在進行創造，最後取得了很了不起的成績。

　　數學有什麼難的、化學有什麼可怕的。你在學習中遇到了一個問題，你是僅僅將這個問題停留在紙上，或是放在大腦皮層上直到解決為止。當你做完一套試題後你該幹什麼?等老師批改，還是等老師評講。你不要把老師的訓練想的太有智慧了***太有才了***。真正的辦法是什麼?自己批改!自己反思!自己總結!自己思考!

　　把做正確的而思路也正確的題目進行強化固定，把做正確的但是蒙對的題目總結出規律與方法。把做錯誤的試題的依據、正確答案、反思自己在知識點、思考方法上的缺陷找出來***逆向思維***並總結出規律與方法，這才算完成了你的作業。

　　有的人說我做題慢，這樣的話就完不成老師佈置的作業了。老師佈置的作業一定得百分之百完成嗎?答案是不一定，老師佈置的作業又不是針對你一個人佈置的。因為有的老題佈置的作業很多，關鍵是有多少是有效的，多少是無效的。所以我們要根據自己的實際情況而定，把老師佈置的大量作業都做完的話，你還有時間思考嗎?所以老師佈置的作業有的時候是可以打折的!但一定注意，對於做做過了的題目，就要像種下了一顆樹苗一樣一定要細心呵護，要種一顆成活一顆。這就要求做作業要有完備的過程鏈。做→批→思→改→提高;沒有這樣一個過程，就是無效勞動、無效作業。

　　反思分為頭腦反思和書面反思兩種。有些題僅僅在頭腦中反思一下還不夠，必須在紙面上進行一題多解，多題一解的反思。特別是帶計算的試題。這就要求有一個專門的本子，每週記一些你的思考軌跡，一邊反思與回顧。

　　可能有同學說：作業我也做了，批改了，也反思了，都整懂了，那還要老師幹什麼!

　　老師的作用也許不比從前了。從前講：師者，傳道、授業、解惑也。俗話說，要想給學生一杯水，老師必須有一桶水。這樣的觀點已經落後了。連韓愈老前輩在同樣的文章中都說過：師不必賢於弟子，弟子不必不如師。這是一種什麼樣的境界呢?老師與學生之間是平等的思想交流、學術交流關係。老師只有一桶水，但他可以從眾多學生哪兒換得十桶水、八桶水。因而學生多、點子多，積累起來也許是老師的受益更多。老師的作業，是與同學們共同探討、互相進步，老師有好的思想方法，學生可以吸收;學生有好的創意，老師也要汲取。老師還可綜合全班更多人的智慧，讓大家分享、互享、共享。這是一種多麼新型的師生關係，多麼高效的教學關係，學生老師都是教學的主體，沒有知識的灌輸、沒有居高臨下的訓斥。