高一生物實驗能力總結

　　生物學是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學，在高一生物學的教學中，必須重視對學生的實驗能力的培養，下面是小編給大家帶來的，希望對你有幫助。

　　高一生物實驗能力

　　①操作能力：熟練使用顯微鏡、解剖器、安裝實驗裝置、自行設計各種實驗步驟、採集製作植物、動物標本;

　　②獲得知識的能力：即在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄分析實驗結果等途徑獲得知識的能力;

　　③整理分析能力：通過表解、圖釋記錄實驗的結果，對實驗現象進行分析整理，找出實驗成敗原因，並能解釋實驗現象，寫出實驗報告;

　　④解決問題的能力：學生應用與實驗有關的知識尋求解答問題的能力。

　　培養高一學生的生物實驗能力

　　在生物實驗教學中，我首先根據學生不同的年齡特徵和心理特徵，採取以下不同的組織形式，循序漸進地培養學生的實驗能力。

　　1.模擬實驗：剛進中學的高一學生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示範，在實驗過程中不認真操作，觀察實驗現象不細緻。此時，我一般採取模擬方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結構和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示範，學生邊模仿操作。這樣模仿操作完顯微鏡後，再讓學生獨自操作一兩遍，經過幾次這樣的訓練後，學生就基本上學會使用顯微鏡了。模擬實驗教學方法的好處是有利於培養學生認真、細緻、嚴謹的科學態度，規範學生的實驗操作。

　　2.分段實驗：在模擬實驗的基礎上，再以分段實驗的方式訓練學生。如在《用顯微鏡觀察植物的細胞》一課，把實驗分為製作並觀察洋蔥表皮細胞、製作並觀察蕃茄果肉細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領、做示範，然後學生再獨立操作、觀察。學生操作觀察時老師巡迴輔導，一個階段完成後再進行下一個階段。各個階段完成後，老師以問答的方式讓學生說出觀察到的實驗現象：洋蔥表皮細胞近似長方體，蕃茄果肉細胞近似球體，葉表皮細胞形態不規則，但它們都有細胞壁、細胞質、細胞核。老師再補充說明，植物細胞都有細胞膜，但由於它太薄，而且緊貼細胞壁，用光學顯微鏡是不易觀察到的，最後引導學生得出結論，植物都是由細胞構成的，不同的細胞形態不同，但它們都有相同的結構——細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。分段實驗不僅給學生提供獨自操作的機會，培養學生獨立操作能力，而且在教師的引導下，使學生逐漸學會觀察實驗現象，收集實驗資料，歸納總結得出結論，從而主動獲得知識。

　　3.獨立實驗：經過一段時期分段實驗的訓練後，學生可在老師的指導下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學生在老師的指導下，認真熟悉實驗目的、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然後再讓學生獨立操作。教師在操作過程中巡迴指導，若發現帶共性的問題，要讓全班停下來，統一糾正後再繼續實驗，最後總結實驗，指導學生完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓練後，學生能比較熟練地使用顯微鏡;能用解剖器解剖小動物;學會植物標本和昆蟲標本的採集、製作，初步具備了獨立實驗的能力。

　　4.開展課外活動，進一步培養學生的實驗能力：實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要儘可能的開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境汙染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象，分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。從八四年以來我和其它生物教師一道，堅持組織開展了學生生物知識競賽，動植物標本的採集製作，野生動植物郵票集郵，農業林業經濟植物的調查等一系列課外活動。在活動中學生寫了不少的觀察日記和小論文，他們採集製作的《植物蠟葉標本》、《野生動植物集郵》、小論文《什邡主要經濟植物種類調查》等作品，分別獲得了盛市級獎。課外活動進一步培養了學生的實驗能力。由於高一階段重視了實驗教學，學生漸漸獲得了學習生物的方法和能力，使他們對生物學的好奇心轉變為濃厚的學習興趣從而為高中學習《生物》打下了基矗高中生物教師反映：我校升入高中的學生與其它學校升入高中的學生相比***以前我縣鄉村高一學校的條件差，開展生物實驗很困難***，我校學生使用顯微鏡熟練、實驗能力強、實驗效果好，理解掌握知識速度快，學習效率高。多年來的生物教學使我深深地體會到，作為一名生物教育工作者，應該重視實驗教學，加強培養學生的實驗能力，使他們對生物學產生濃厚興趣，掌握學習生物學的方法和能力，以便在現代生物科學技術飛速發展的形勢下，為他們的一生不斷獲取新的知識和將知識運用於實踐創造條件。