小學四年級語文考試成績質量分析

  對語文考試進行質量分析是為了更好地提高小學四年級語文教學質量,這是教師義不容辭的責任。小編整理了四年級語文考試成績分析報告,希望對你有幫助!

  四年級語文考試成績質量分析報告一:試卷總體分析

  本次的測試內容相對來說較為基礎,但試題比較靈活,重視教材中的知識點積累。參加測試的學生共有14人,及格人數11人,及格率為79%。85分以上4人,優秀率為29%。從測試的成績看,結果不是很理想。

  四年級語文考試成績質量分析報告二:命題目的、範圍及特點

  通觀四年級的語文試卷,不難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎***基礎知識和基本技能***,重能力***識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力***,重創新***運用所學知識創造性地解決問題***。

  四年級語文考試成績質量分析報告三:學生答題情況

  1、答卷情況。

  通過學生答卷情況來看,本次期末測試,學生對日積月累、課文中要求背誦的段落掌握的不錯,幾乎所有同學都能答對,看來期末這段時間的強化複習收效不錯。對看拼音寫生字、多音字這方面相對薄弱,基礎較差。修改病句和仿寫句子能較好的掌握,學生都已經掌握了這種題的答題方法,基本上很少丟分。閱讀部分是本次考試失分最嚴重的地方。課內閱讀選自《桂林山水》,第1、2題很簡單,學生都能答出來;第3、4題比較難,特別靈活,大部分同學答不上來;第5題答案簡單但問題靈活,有半數的同學不能活學活用,沒有答對。課外閱讀比較難,除了四個同學回答的不錯外,其他同學答得都不理想。一方面是由於閱讀內容較長,學生閱讀有困難。另一方面,這篇閱讀的主題比較難於領會,很多同學理解不到位。作文部分,題目是《我發現了-------的奧祕》,與語文園地有一定的關聯,但相對於寫景寫人還是有一定的難度的,有的同學寫得不錯,有的同學寫得不是很好,這與平時的觀察積累是密切相關的。

  2、從考卷中發現的問題。

  這份試題做到全、新、活,符合學生的知識水平,認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。

  ***1***詞語積累不夠。

  重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

  ***2***綜合能力薄弱。

  由於學生平時學的知識較規範,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由於學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。

  ***3***邏輯思維能力欠佳。

  本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐,但由於學生基本功不夠紮實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯絡。空話、套話、假話太多,缺少真情實感。在這方面,學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

  ***4***書寫不規範。

  從整體卷面看,有部分同學書寫工整認真,但一部分學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字型潦草不規範。

  ***5***學生學得太“規範”。

  透過整張試卷,不難看到我們學生學得太“規範”化,以至於對一些開放性題無所適從,沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者,部分學生不願讀題,憑自己的感覺,想當然地回答。由此我想到我們的語文教學:老師捧著教科書、教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠,訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

  四年級語文考試成績質量分析報告四:教學反思

  1、要繼續重視識字和積累。

  從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今後教學中必須繼續重視這方面教學。

  2、教會學習方法,提高學習能力。

  “方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助於提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用,多教怎麼學,少教怎麼做。

  3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神。

  在今後的教學中,我們將更充分發揮學生的學習積極性,在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法,營造一種寬鬆的民主氛圍,培養學生敢於質疑,勇於爭辯,善於思考的創新能力。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

  4、要樹立大語文觀,拓展思維。

  要樹立大語文觀,立足於課內,延伸於課外,注重課內外知識點交融滲透,融會貫通。首先教師要多讀書,不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積澱;其次要求教師能多對學生進行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章。這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養。

  5、課堂教學在“活”字上著力。

  從本次考試情況來看,學生對知識缺乏靈活運用的能力,特別是學生的獨立見解能力,需要在課堂予以重視。

  總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,語文教師必須本著一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。