天津高考滿分作文賞析
好的文章源於生活，寫你的所見、所聞;寫你的親身體會;寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。以下是天津的高考滿分作文賞析，歡迎大家閱讀!
天津高考滿分作文一：美的啟示
美是到處都有的，對於我們的眼睛，缺少的不是美而是發現。——羅丹
桌上堆著厚厚幾疊作業，窗外草坪上兩小男孩正在追逐一隻蝴蝶，那樣子，很醜。我坐在窗前，望著這一切，忍不住抱怨說：“多麼單調的生活，多缺少美的生活!”
“啊，這一切是一幅多麼和諧的美景!”身後突然傳來一聲讚歎。我回過頭，羅丹先生正笑眯眯地站在我背後。“美，哪兒會美呢?”我不解地問。羅丹先生衝我招了招手，我走了過去，只聽冥冥中有一聲音在說：“孩子，羅丹先生剛才關於你眼前一切的記憶已經移植給了你，你可以睜大眼睛去體會美了。”
我走回到桌旁。怎麼，數學作業上那令人生厭的橢圓不見了，一個花樣滑冰運動員正舒展身體，在光潔如鏡的冰面上劃出一道美麗的虹線，虹線接成了一個圈，是一個橢圓!咦，記憶中怎麼出現瞭如此美妙的景象：一汪碧水，邊上是幾株婀娜多姿的柳樹，一株正擺動著身體，跳著歡快的舞蹈，而另一株正揉著惺忪的睡眼，打著呵欠。樹下是一個人孤獨的身影，只有偶爾拂面的晚風和水中的月影與他作伴。對了，是柳永的“楊柳岸曉風殘月”!這一句詩我曾讀過無數遍，卻怎麼也構築不出如此美妙的意境，體會不出羅丹先生記憶中的美麗。難道我真的缺少發現美的眼睛?
我正怔怔地想著，腦中的記憶一下子消失了。“你剛才擁有了我的記憶，孩子，你現在試著用你的眼睛去創造美的記憶吧!”羅丹先生說完這句話，一下子就不見了。
我於是打量著周圍的一切。那是我熟悉的窗簾嗎?顏色何以如此動人?淡藍色的光彩裡透著淺淺的紫色，像蔚藍的天，卻比天更成熟;像碧波萬頃的海，卻不如海高深莫測。那麼就只像它自己吧，像一個青春少女的性格，活潑熱情而沒有幼稚。啊，羅丹先生移植了他的記憶給我只有幾分鐘，卻讓我發現周圍的世界竟是如此的美麗，如此的多彩!
“真美啊!”我由衷的讚歎，不覺醒來，發現剛才做了一個多麼荒誕但有趣的夢啊!我忽然想把自己的記憶借給每一個對生活感到厭倦的人，告訴他們：窗外草坪上兩個小男孩正在追逐一隻蝴蝶，那樣子，很美。
天津高考滿分作文二：兩個人的一生
一對風風雨雨走過了60多年的夫婦死了。他們最大的願望便是來生還做夫妻，於是在生前約定，公元2010年7月7日晚7點在鵲橋公園的大樹下見面。他們的子女按照父母的遺囑，把他們的記憶分別移植給兩個12歲的男女少年。
10年很快過去了，兩個少年已都長成了青年。他們在約定的時間來到約定的地點，但是他們誰也不認識對方，因為他們記憶中的對方應該是另一番模樣。
於是他們都坐下來等，從黎明到黃昏再到黎明，記憶中的“他” 和“她”還沒有出現。樹上的喜鵲不停地叫著，但是“喜事”卻不肯露面。就這樣過了一年又一年，他們都堅信自己的約定，都毫不氣餒地等著。從青年到中年，直到皺紋和白髮悄悄地出現，他們始終等著，他們從未說過一句話，因為他們沒有二心，只等著自己的愛人到來。
轉眼間60年又過去了，大樹的葉子枯了又綠，綠了又黃，樹上的喜鵲搬走了，但兩位白髮老人仍坐在那裡默默地等待。終於她永遠地閉上了眼睛。他作為她惟一的鄰居在清理她的遺物時，發現了一封遺書。他打開了，看完之後，經過60年漫長等待都沒流過一滴淚的他突然嚎啕大哭。他抱起她的屍體，哭聲如雷。風呼呼地吹著，似乎讀到了悲涼，“請把我的記憶移植給一個女孩，來生我還在這裡等他。”他反覆地讀著遺書。突然他把遺書丟在風裡，倏地便無影無蹤。他不想再浪費又一對少男少女的生命。他遺憾，為什麼還要等下一個來生?他痛苦，他決定來生他們一切從零開始，如果有緣，他們一定會相遇。
等到冷靜下來之後，他提起筆，寫了一封給後人的信，信中是這樣說的：“記憶移植本來是一件可以造福人類的好事，而我卻因它浪費了大好的時光。聰明的人們哪，千萬不要學我，而要把移植來的記憶用在學習、工作上，去創造財富，造福人類。”
寫完這封信，老人永遠地失去了記憶，但他還睜著眼睛……
天津高考滿分作文三：假如記憶可以移植……
“什麼?”我瞪大了眼睛，又讀了一遍報紙上的這則廣告：本公司新發明的“記憶移植器”，可以幫助學生記憶知識……“太棒嘍!”我跳了起來，高興地撥通了訂購電話。
不一會兒，“記憶移植器”送到了我家。我激動地拆開包裝，取出這臺機器。這機器銀光閃閃，帶著大大小小的一堆按鈕，還有兩個頭套連在上面。使用說明書上印著：本品可通過轉移儲存資訊的腦化學物質的方法，使記憶在生物的腦間進行轉移……“太好了!”我叫出聲來，因為我終於可以擺脫上課背課本的苦惱了。只要我在考前轉移一下記憶，就能拿高分。不用去學校就能學好，我的美夢終於成真了!
可是，問題來了，我去轉移誰的記憶呢?同學?不可靠。老師?那不成作弊了嗎?這時，我看見我養的那隻寵物———小白鼠。
第二天，那隻小白鼠被放到了我的課桌上。而我，則在老師和同學們驚異的目光中大搖大擺地走出教室，到操場上玩去了。而那隻小白鼠被關在籠子裡，代我受“上課之苦”去了。
每天放學，我都把小白鼠帶回家。我把那兩個頭套一個套在它頭上，一個套在我自己頭上。一開機器———嗨!老師上課講的東西都由小白鼠的腦中轉到了我腦中，真是絕了!
就這樣，我玩了一學期，也這麼“學”了一學期。
期末考試到了，我滿懷信心地去趕考，可是卷子一發下來，我就傻了眼——為什麼這些題我都不會呢?我明明把老師講的都記下來了啊。
終於，我考了班裡第一———倒數的。老師把我叫到辦公室，我把實情全告訴了他，弄得老師哭笑不得。他摸摸我的頭，告訴我：“你知道咱們人與動物最大的區別是什麼嗎?那就是人會把他們所學的綜合起來加以創造，而動物不行。固然記憶是學習中不可少的，但更重要的是用知道的去推斷不知道的，這才是你來上學的目的啊!”我若有所思地點了點頭。
“喵———”啊!一隻貓!在小白鼠的記憶裡，它是最怕貓的，我也怕起來，縮成一團……這時鬧鐘響了，我睜開眼———原來是一場夢!而我手中還抱著《記憶可移植嗎》這本書。
評點：
讀本篇作文，像是在讀一篇民間故事——兩個被移植了記憶的人，那麼恆久地痴痴地等待著記憶中的愛人，一等就是60年，那不是兩尊活的望夫***婦***石嗎?那種對愛情的痴迷，對美好記憶的堅持，確實令人肅然起敬。然而，我們又分明感到了陣陣的殘酷——60年等待的背後，是兩個無辜的12歲的男女少年呀!是記憶的移植使他們失去了人生的所有，包括事業，包括歡樂，也包括愛情。我們真要詛咒把記憶移植給他們的人了!
儘管其中的“他”最終是醒悟了，但不是太晚了麼?也許是有意追求這種民間故事般誇張式的風格，也許是為了達到最後的悲劇結局而鋪墊，文中的兩個人似乎只生活在記憶之中，沒有社會的任何影響，沒有兩個人的任何交往，60年間，“他們從未說過一句話”，沒有任何的變化。這種描述，還是使人覺得有些不夠合理。應當指出，本文的語言表達顯現出了相當深厚的功底，值得肯定。